高中语文1.2诗两首 名师公开课省级获奖课件（人教版必修1）.ppt

第二课时(讲读《再别康桥》) (一)整体把握 第一节：诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破这里的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥作依依惜别。 第二节：写了岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透出诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像一位美艳的新娘。这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。 第三节：写了康河的水草。绿油油的水草在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意。在这仙境般的地方，诗人受到感染，情愿做一条水草，感受康河清波的爱抚。 第四节：写榆阴下的清潭。那榆树浓荫覆盖着的清泉倒映着天上的彩虹，可以想象那五彩斑斓的景色充满了多么醇厚的诗意。 第五节：诗人感情达到了高潮。诗人似乎已经忘记了他要离别康桥而去了。他撑着一杆长篙，泛舟到青草更青处去寻他“彩虹似的梦”。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里”放声高歌。诗人的快乐到达顶点。 第六节：诗人由幻想回到现实。想到今晚要和康桥离别，情绪低落下来，消失了的梦境无法追回，他已不能放歌，只能让悄悄作别离的笙箫，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。就连青草丛中的夏虫似乎也体会到了离别之情，也为他保持沉默。往日欢愉的康桥，今晚也沉默了，一切的一切都因诗人的离去而沉默了。 第七节：呼应开头。诗人悄悄地走了，“不带走一片云彩”，康桥却在诗人心中，挥之不去。 (二)自主思悟 1．开头连用三个“轻轻的”，有什么作用？ __________________________________________________ _________________________________________________ 答：连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，烘托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了抒情的基调。 2．“云彩”这一意象有何表达作用？ _________________________________________________ _________________________________________________ 答：云彩是美丽的，也是虚无缥缈的。作者巧妙地运用这一意象，把读者带进一个如梦如幻、美丽异常而又迷蒙的境界。 3．作者为什么将“金柳”比喻成“新娘”？ _________________________________________________ ________________________________________________ 答：柳枝下垂，随风轻舞，如新娘身着金色的婚纱，娉娉袅袅，艳丽多姿，包含着诗人对母校的挚爱。 4．“招摇”一词有何妙处？ _________________________________________________ _________________________________________________ 答：“招摇”二字，用了拟人的手法，生动地写出康桥对诗人的欢迎态度。作者认为母校的一草一木对他都有感情，也表达了他对母校全方位的爱。 5．作者为什么说是“彩虹似的梦”？蕴含着怎样的思想感情？ _________________________________________________ _________________________________________________ 答：“彩虹似的梦”美丽而朦胧，“虹”和“梦”，奇异的意象，写出了潭水的静美。这里的“梦”是对上节中的“梦”加以引申，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。 6．为什么诗人不能放歌？ _________________________________________________ _________________________________________________ 答：此时的康河，宁静而和谐，诗人不忍搅扰这份美丽。更是因为，一想起离别，诗人的心情立刻沉到谷底。别离的沉重感压得人发不出任何声响，别离的无奈、依恋使他不能放歌。 (三)深入探究 1．从“那河畔的金柳”到“寻梦？”这几个诗节描绘了作者重见的康桥风光，满蕴着诗人久别重逢的喜悦，这种喜悦与诗歌惜别的主题是否矛盾？ 并不矛盾。康桥的生活给诗人留下了美好的回忆，这次重见，诗人内心的喜悦可想而知。所以他用快乐的笔调描绘了美好的意象。但为什么欢乐的时光总是如此短暂，相见紧接着的便是离别，喜悦之后的失落与感伤更添凄凉。 2．如何理解“悄悄是别离的笙箫”这句诗？ 这句话，诗人匠心独运，将“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，