基于核心素养的化学教学.pptxVIP

;;11:37;;;;11:37;11:37;11:37;11:37;11:37;亮点4;;课程标准：命题原则与框架;立意;教 -学 - 评一致性三因素理论模型的建构 （崔允漷 雷浩）;;知识、技能、能力、素养之关系;学科核心素养; 试题情境：陌生、不良结构必备知识：氧化还原反应 关键能力：科学思维能力;试题情境：陌生、结构不良 必备知识：反应速率计算、分压 关键能力：信息能力 科学思维能力;试题情境：复杂、不良结构 必备知识：平衡思想、勒夏特列原理 关键能力：信息能力，科学思维能力;二、化学学科核心素养深度解析;学生发展核心素养;;16:49;16:49;化学学科核心素养;;元素观;;实验装置;能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质特征是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度、速率，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决化学实际问题。;16:49;具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用于解释化学现象，揭示现象的本质和规律。 ;科学探究创新意识; ;; ;具有安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；深刻认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人们日益增长的美好生活需要的重大贡献；具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式；能对与化学有关的社会热点议题做出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。;;1.基于情境的教学;;用真实情境发展核心素养;教学情境的功能;;;;3.基于探究的教学----基于核心素养的学科教学方式创新;4、教-学-评一致性研究：有效教学核心技术;教 -学 - 评一致性三因素理论模型的建构 （崔允漷 雷浩）;;指向核心素养的课程发展课程建设像房屋建造吗？;教学设计：从课时到单元课程建设如造房子;从课程标准到课堂目标的一致性;内容重组或教???化处理;6. 基于跨界的教学;科学精神与 社会责任