地理学科核心素养解读(20180128北京师范大学王民).pptxVIP

地理学科核心素养解读 高中地理课程标准组 2018.02.07 一 地理核心素养的研制 二 地理核心素养内涵解读 三 地理核心素养的水平等级 CONTENTS 地理核心素养的研制 一 学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过某学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观。 1 （一）研制地理核心素养的依据 党和国家提出的“立德树人”教育的根本任务 党的十八大和十八届三中全会提出了“立德树人”的根本任务 2014年3月教育部发布了《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，其中“着力推进关键领域和主要环节改革”的十项任务，第一项就是“研究制订学生发展核心素养和学业质量标准”。 2014年12月，教育部启动了高中课程标准的修订工作，明确要求将学科核心素养和学业质量标准写进课标。 2 （一）研制地理核心素养的依据 国际教育改革走向“以学生发展核心素养为本” 世界不同组织或国家基于不同的价值理念，构建的不同“核心素养”体系。 教育部课题组于2016年9月发布了《中国学生发展核心素养》—— 以“全面发展的人”为核心，确定了六大素养： 人文底蕴 科学精神 学会学习 健康生活 责任担当 实践创新 （二）地理核心素养的选择和确定依据 地理学的思想和方法独具一格，表现在其看待世界具有综合的、区域的、动态的眼光，以及多样的方法（尤其是野外考察方法） （1）地理学科看世界的“视角”，即地理学的思想和方法。 （二）地理核心素养的选择和确定依据 （1）地理学科看世界的“视角”，即地理学的思想和方法。 （2）我国百年地理课程的“基因”。   知识概念和能力 情感态度价值观   位置 区域 区域间差异性 区域相互关系 地图 理解 能力 思维 能力 爱国 主义 民族 主义 国际 视野 人地 协调 审美 欣赏 高中 4 3 3   7 4 7 1 5 6   初中 5 7 2 4 4 2 4 9 2 9 6 5 中学 6 6 6 4 4 2 2 8 7 5 合计 11 17 11 11 8 11 10 24 3 21 17 5 表1 百年地理课程文件的课程目标中出现的地理术语、名词的频次统计 地理课程历经百年，其设置、课程内容会有不同，但是仍然有很多亘古不变的知识、观念 百年地理课程的“基因”： （二）地理核心素养的选择和确定依据 ①对《地理教育国际宪章》的研究 （2016年，国际地理学联合会（IGU）教育工作委员会） （1）地理学科看世界的“视角”，即地理学的思想和方法。 （2）我国百年地理课程的“基因”。 （3）地理课程国际发展的趋势。 地理教育的育人价值 理解人与人的关系 理解个人对自然环境和他人的责任 和谐相处 地理教育的内容 地理学是关于地球和地球上自然环境、物理环境和人文环境的研究 地理教育方式 地理调查满足好奇心 地理视角看待当代问题 引入独特的调查工具，如地图、实地考察、数字通信技术。 （二）地理核心素养的选择和确定依据 ②分析美国、英国、德国、澳大利亚、芬兰、新加坡、南非、爱尔兰、威尔士、新南威尔士等国家的地理教科书、国际地球科学纲要等课程文件，梳理出25个出现频率较高的地理词汇 （1）地理学科看世界的“视角”，即地理学的思想和方法。 （2）我国百年地理课程的“基因”。 （3）地理课程国际发展的趋势。 （二）地理核心素养的选择和确定依据 （1）地理学科看世界的“视角”，即地理学的思想和方法。 （2）我国百年地理课程的“基因”。 （3）地理课程国际发展的趋势。 梳理出几十个核心概念 筛选出地理核心素养 其一，能够很好地体现地理学的特质，指向学生地理方面的品格和能力； 其二，能够整合地理知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观，帮助学生从地理的角度认识自然和社会，适应现在和未来的生活； 其三，是学生应该具备的地理方面的最关键、最必要的素养，并且可以在学生的地理学习和日常生活中得到不断培养。 地理核心素养的三个选择原则 地理学科核心素养的定位 地理学科核心素养与学生发展核心素养是什么关系？ 与地理核心概念（地理大概念或主要概念）是什么关系？ 进而与地理课程内容是什么关系？ 思考： 全面落实立德树人根本任务   中国学生 发展核心素养   地理学业质量标准 地理核心素养 地理课程内容 地理教学 地理评价 地理核心素养 地理学科核心素养 地理学科核心素养 基本价值观念 人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含着正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。 基本思想和方法 基本思想和方法 综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统的重要思维品质和能力。 地理学科核心素养 基本活动经验 地理学科核心素养 地理课程具有很强的实践性，在实