人教版高中语文必修一 第1课 沁园春·长沙 名师公开课省级获奖课件.pptVIP

第二层：这里以设问结尾，是对上片“谁主沉浮”的巧妙回答。“到中流击水，浪遏飞舟”采用象征手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。“中流击水”另一种理解为“中流击楫”的转化，引晋祖逖“中流击楫而誓”事，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，激流勇进，担负起主宰国家前途命运的重任，抒发立誓振兴中华的壮志豪情。 总结：下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了词人及其同学为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”做了回答：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。 (二)自主思悟 1．“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在词中的作用是什么？ _________________________________________________ _________________________________________________ 答：这两句在结构上起到过渡的作用，从上片的故地重游，自然引起对往昔生活的回忆。 2．上片“问苍茫大地，谁主沉浮？”的回答是什么？ _________________________________________________ _________________________________________________ 答：下片以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。谁主沉浮？就是我们这一群到中流击水，能“浪遏飞舟”的年轻人，表达了词人想主宰国家和革命命运、以天下为己任、敢于改造旧世界的远大理想抱负。 3．下片写了什么内容？ _________________________________________________ _________________________________________________ 答：由景抒情，通过对往昔峥嵘岁月的回忆，形象地描绘了青年人的特征——以天下为己任，有着肩负国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。 由“恰”总领，跟上片的“看”一样，也是统领七句，而这七句恰恰是对这群青春少年风貌的描写。 “同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”这几句表现这群年轻人正当青春年少，意气风发，才华横溢，充满激情。 “指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”这几句表现青年人激情慷慨，敢说敢做，革命斗志十分旺盛，而对祖国的大好河山，指点评论，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。 (三)深入探究 1．词人是怎样来展现“峥嵘岁月稠”的？ 选用典型事例，将往事化为具体可感的形象。 2．词的下片围绕“同学少年”，展现了他们怎样的形象？ 想其人，忆其事。作者采用典型事例，将往事化为触手可及的形象，用一个“忆”字把过去的岁月在很短的篇幅中生动地勾画了出来。写他们“意气风发”“挥斥方遒”“指点江山”“激扬文字”，既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦，于是发表文章，抨击黑暗，宣扬真理。 封侯之说，乃读书人自古以来的理想追求，陆游说：“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。”但对于功名富贵，“同学少年”不屑一顾，理想气概远超古人。由此，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的清高，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”的放纵。站在我们面前的分明是一群青春年少、神采飞扬、自由奔放、矫健奋发、充满豪情壮志的斗士。 3．词的最后三句有什么深意？用了什么艺术手法？ 你们还记得当年急流勇进、搏击风浪的革命豪情吗？词人用这一问句激励一切革命者应当朝气蓬勃，做革命的中流砥柱，为让劳苦大众成为天下的主人而奋力拼搏。采用了象征手法，运用大胆夸张和神奇想象，含蓄巧妙地回答了“谁主沉浮”的问题。 (四)概括主旨 本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。 (五)鉴赏艺术 1．融情入景，情景交融 融情入景、情景交融即在景物描写中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”(王国维语)，而不是写景和抒情“两张皮”。这首词的上片，虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感烙印。无论是上面的树叶经霜变红似染过的“万山”，还是湘江中百舸争流的场面，还是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼，都是经诗人筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是“悲”，不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。 2．对比手法 词中含有多种对比，使描绘的形象更鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自