六年级下册科学教案15 小帆船.docVIP

15.小帆船 【教学内容】六年级下册第三单元第4课 【教学目标】 1.能够选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——小帆船；经历搜集、整理、分析、利用信息资料的过程。 2.利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆船的意义；知道生活中有风力，认识到风对人们工作机生活的影响和风的两面性。 3.能用图示的方式表述研究的过程和结果，主动交流自己的资料和想法，体验合作的愉快。 【教学重难点】 教学重点： 知道风与帆的关系，认识风的两面性。 教学难点： 风对帆的意义及风的两面性 【教学准备】 1.学生课前搜集材料制作帆船。 2.探究风与帆的关系。 3.查阅有关风与人们生活关系的图片集文字资料，并分析、整理和分类。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。 1.师渲染：同学们，大海不是民族交往的屏障，而是沟通世界的桥梁，千帆过处，历尽艰险，拉开大航海时代的序幕那就是《郑和下西洋》？请看视频 HYPERLINK /show/poEqmyvffOuvRHH1.html /show/poEqmyvffOuvRHH1.html 2.观看《郑和下西洋》宣传片，获取了哪些知识？（生谈自己的想法） 生1：我了解了在广阔无垠的大海上有上万艘帆船下西洋。 生2：我知道了每一艘船上都杨帆起航。 生3：在海上行驶必须要使用船只，明朝时期使用的船是帆船。 3.师小结：郑和下西洋是中国历史上一件世界性的盛举，古代人们就能制作帆船利用风力进行海上航行，这不仅折射出了中国先进的航海科技光辉，也表现了中国古代人们的伟大智慧。 4.出示帆船图片。 5.这节课我们也来玩一玩课前制作的帆船，同学们感兴趣吗？ （板书课题：15.小帆船） 【设计意图：以郑和下西洋的动画宣传片导入新课，激发学生探究的欲望，为下一步的探究活动做准备。】 二、小组学习，自主探究。 （一）活动一：自制帆船评比赛 1.小组交流制作经验 2.小组内互相评价制作的帆船并选出优秀作品台前展示。 3.小组代表台前展示优秀的帆船并介绍制作过程。 【设计意图：通过交流、评价制作的帆船，让学生进一步了解帆船的性能，为后面的探究实验做好准备，培养了学生的评价意识和评价能力。】 4.师：同学们在制作过程中积累了很多宝贵的经验也和大家分享了，你们制作的帆船能不能像郑和乘坐的帆船一样借助风的力量航行呢？ （二）活动二：对帆船的航行进行猜想与假设 1.你觉得你的帆船会怎样利用风来航行？ （1）小组交流、演示自己的帆船是如何利用风来航行的。 （2）学生自由汇报 生1：我在街上买的帆船模型，自己拼装成的海盗船，我在航行的过程中遇到风会调整帆船的帆来行驶。（边汇报边演示过程） 生2：我也是从街上买来的模型自己拼装而成的，在行驶过程中遇到风，我会拉动桅杆上的帆来调节角度往相应的方向行驶。 生3：我自制的帆船主要靠水的推动力来滑行，风大的时候就调节帆的方向来行驶。 2.想一想，帆船前进的动力来自哪里？ 3.帆船和风的关系是怎样的？ （风可以改变帆船的航向，帆船是利用风对帆的作用从而推动帆船的航行。） 4.如果刚才的风向变了，要使船扔按照原来的方向航行，应该怎么办？ （要想保持原来的航向，就应该根据风的方向变化及时调整帆面的方向，可以保证帆船的航向。） 5.你们自制的小帆船在有风的时候是怎样航行的，能不能成功？ 【设计意图：猜想是科学探究中的重要一环，让学生根据自制帆船能否顺利航行提出猜想和假设，给学生的认识过程增加了难度，易于激起学生的探究欲望，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。】 （三）活动三：对帆船的航行进行验证 1.师：能否成功，让我们通过实验来验证探究吧！ 2.两人一组配合，一名学生负责用风管吹风，另一名学生不断调整风向和帆面进行行驶。学生轮流将自己制作的小帆船放入盛满水的大脸盆中进行实验。同时认真观察和思考，做好记录，并画出风向和航向示意图的帆面。 3.小组合作完成实验进行验证猜想。 【体现学生是科学学习的主体，尊重学生的个性发展，让学生自己选择解决问题的方法，发现小帆船的构造特点及使用方法，并能从中找出自制小帆船的缺陷及整改的方法。】 三、汇报交流，评价质疑。 教师引导汇报：同学们刚才研究的非常投入，现在请各小组把你们研究的结果与大家分享。 1.生汇报交流个人观点。 （要想保持原来的航向，就应该依据风向及时调整帆面的方向。） 2.帆船在海上走，既不能撑篙，也不能荡桨，如果碰上迎头来的风应该怎么办？（如果碰上迎头来的风也可以使，因为可以把帆扯到一定的角度，船就往东南或西南走，走之字形的路。） 3.常听到“船使八面风”这个词语，谁能谈谈自己的理解？ 生：根据风的方向变化及时调整帆面的方向，可以保证帆船的航向。帆船可以在东、南、西、北和东南、东北、西南、西北风中操作行驶。 4.这艘船怎么这么多的帆啊？有什么作用？ （1）生：如