“初中语文课堂趣味性教学策略的实践与研究”课题开题报告.DOC

“初中语文课堂趣味性教学策略的实践与研究”课题开题报 告 一、 课题提出的背景 近儿年来，我区初中语文课堂教学改革出现了停滞不前的尴尬局面，其中一 个根本原因就是语文教学还没有真正走出传统教育的怪圈，受应试教育的影响， 一些教师功利色彩严重，课堂教学过于注重知识的传授和技能的训练，忽视对学 生兴趣的激发和口主实践能力的培养，教学机械、刻板。 从我校乃至周边学校的语文课堂来看，仍然存在着高耗低效、少慢差费的现 象。有些教师忙于完成教学任务，盲目加大教学容量，注重个人讲解分析，却忽 视了学生主体的多边参与，教学由师生的“群体舞”变成了教师的“独角戏”， 学生学语文的热情低了，语文在学生精神世界的构建中应有的活力和魅力也缺失 了。许多学生因为不喜欢上语文课而不爱学习语文。他们对语文课堂的评价是比 较沉闷，缺乏生气，枯燥乏味，令人昏昏欲睡，他们对语文学科失去了兴趣，对 语文“谈虎色变，望而生畏”。失去兴趣的学生在语文课堂上的表现让人揪心。 r此以往，何谈学生语文综合素质的提高和语文教学质量的提升。从初中教学现 状来看，语文学科在各科中的地位渐渐走低，这种现彖越到高年段，越加明显， 因为语文不能像其他学科那样，可以明显而有效地提高学生的考分——毕竞语文 优劣之间在分数上的差距并不太大。到九年级，面对中考，师生往往沉溺于应试 的泥潭而不能自拔，学生厌学，教师费力不讨好，感觉语文越来越难教，师生间 潜藏了信任危机。 面对初中语文课堂教学不容乐观的教学现状，现在越来越多的一线语文教师 己经清醒地意识到了课堂改革的必要性和紧迫性了，确立全新教学理念，重视激 发学习主体的兴趣和热情，优化教学形式，构建和谐高效的、充满活力的语文课 堂势在必行。基于学生语文素质的发展需要、语文教师教学改革的需要和我校提 高语文教学质量的需要，我们提出本课题的研究。 二、 课题概念的界定 本课题是“初中语文课堂趣味性教学策略的实践与研究”。我们是在“初中 语文课堂教学”范围内进行激趣策略研究和实践。“语文课堂趣味性教学”是一 种以激趣为目的的语文课堂教学形式，是指教师根据教学对象、教学内容，采取 灵活多变的方法，利用学生的好奇心理、求新心理，创造一个轻松温馨的学习氛 围，让学生在愉悦中获取知识，快乐地参与学习活动，以达到最佳的教学效果。 改变以往单调的、灌输式的教学方式，革新教学内容，采用多种形式开展趣味教 学，乐中施教、学趣并重，可以大大激发学生学习语文的积极性和主动性，有利 于学生语文整体素质的提高和发展，有利于语文课堂形式的优化和语文教学质量 的提高。 三、 本课题国内外研究现状述评 “兴趣”是个古老而乂年轻的话题，古今中外的很多教育家、名家阐述了兴 趣对于学生的重要。兴趣是学生学习的最佳动力，提高学生对语文学习的兴趣是 提高语文教学效率的关键所在。面对语文教学的“瓶颈”现象，越来越多的语文 教育专家和教师，开始审视语文课堂，研究语文课堂。突出学生的主体地位，真 正把课堂主权还给学生，灵活变化教学的形式，让课堂充满和谐欢乐，语文课堂 趣味教学作为一种以激趣为目的的语文课堂教学形式应运而牛。 目前各专家学者及一线教师对中学语文课堂趣味性教学的研究进行得如火 如茶。四川的罗德龙老师以激情导入激发学趣⑹，宋炜老师有效运用朗读激发学 生的语文兴趣⑼，路玲利老师注重在活动中培养学生学习语文的兴趣说I,河北省 的于连菊老师的语文趣味教学方法冋有：故事引趣、板书激趣、竞赛激趣等，河 南省的王瑞老师在《初中语文课堂趣味教学探究》⑷一文中，概述了 “趣味教学 在初中语文教学中的作用”，并强调「充分利用语文教材及教学过程的各个环节, 开展趣味教学，在乐中施教……”纵观这些研究，主要局限于课堂激趣的各种方 法的研究或语文的某一枝节的研究，专门以激发学生语文学习兴趣为目的的系统 的思考与研究还比较少。这些都说明，对课堂语文学习兴趣的思考与研究还有待 进一步的探索与发展。我们充分吸收和借鉴了前人先进的教育教学理论与经验, 明确了趣味性教学的内涵和具体实施的原则，希望在教学实践中积极摸索，总结 出趣味性教学的系统方法和策略来。 四、 课题研究的理论依据 改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成学生主体性的多样化的学习 方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是语文课堂教学改革 的核心任务。《义务教育语文课程标准》（2011版）曲指曲“学生是语文学习的 主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中 进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生口主学习的意识和习惯，引导 学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。” 《语文课程标准》还指出“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的 思维，培养想象力……提高语文综合应用能力。”