小学六年级数学下册 比例的意义 4名师公开课优质教案 苏教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE 比例的意义 课题 比例的意义 课型 新授课 教学目标分层 水平1：1.理解比例的意义。 2.能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。 3.在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。 水平2：根据要求，写出不同的比例。 水平3：用4个能组成比例的数写出八个不同的比例。 重点难点 重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。 难点：在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神。 学生活动方式 分组方式：自然分组。 活动方式：小组合作，探索怎样利用4个不同的数写出八个不同的比例。 教学准备 1.教科书第40页的例3，完成随后的练一练和练习九的第3~7题。 2.分层练习 板书设计 比例的意义 6.4∶4=9.6∶6 EQ \F(6.4,4) = EQ \F(9.6,6) 比值都是1.6，化简后都是8∶5。 表示两个比相等的式子叫做比例。 因为：6.4∶9.6= EQ \F(2,3) ，4∶6= EQ \F(2,3) 所以：6.4∶9.6=4∶6 教和学的过程 教学 步骤 教师活动 学生活动预设 一、复习导入 二、教学比例的意义 1.昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系？ 2.关于比你有哪些了解？ 还记得怎样求比值吗？ 希望这些知识能对你们今天学习的新知识有帮助。 1.认识比例 （1）呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。要求学生分别写出每张照片长和宽的比。 （2）比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？你是怎样发现的？ （3）是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：6.4∶4=9.6∶6。或 EQ \F(6.4,4) = EQ \F(9.6,6) 数学中规定，像这样的式子就叫做比例。（板书：比例） （4）你能说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见,在此 把原来的一幅长方形按2∶1放大了。 预设一：第二幅图的长是第一幅的2倍，宽也是第一幅的2倍。 预设二：第一幅图和第二幅图长的比是2∶1，宽的比也是2∶1。 预设三：…… 预设一：两数相除叫做两个数的比。 预设二：各部分名称。 预设三：比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数，比值不变，这叫做比的基本性质。 预设四：比的前项除以后项的商叫做比值。 预设五：…… 预设：放大前照片的长和宽的比是6.4∶4，放大后照片的长和宽的比是9.6∶6。 预设一：求比值，它们的比值都是1.6。预设二：把它们分别化成最简比，化简后都是8∶5。 预设三：这两个比是相等的。 预设一：比例就是两个相等的比。 预设二：比例就是表示两个比相等的式子。 预设三：…… 教和学的过程 教学 步骤 教师活动 学生活动预设 三、巩固练习 基础上概括出比例的意义) （5）学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。 2.学以致用 （1）学习比例的意义有什么用呢？ （2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？ （3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？ 根据学生的回答写出比例。 1.做练一练。 要求模仿板书用“因为”、“所以”的句式说一说。 2.做练习九第3题。 先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。 3.做练习九第4题 独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。 理解含义。 可以判断两个比是否可以组成比例。 学生独立完成，再说说是怎样想的。 能组成比例。 预设一：放大前与放大后长的比是6.4∶9.6，比值是 EQ \F(2,3) ，化简后是3∶2。 预设二：放大前与放大后宽的比是4∶6，比值是 EQ \F(2,3) ，化简后是3∶2。 预设三：所以6.4∶9.6=4∶6 预设四：…… 学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。 先实际情况出比，再看相应的两个比是否能够组成比例。 独立完成后集体订正。 教和学的过程 教学步骤 教师活动 学生活动预设 四、全课小结 五、课堂作业 4.做练习九第7题 （1）弄懂什么是“相对应的两个量的比”。如240米是4分钟走的路程，所以240米与4分钟是相对应的两个量。 （2）分组完成，同时四人板书，再讲评。 通过本课的学习，你有哪些收获？ 练习九第5、6题。 说说自己的理解。 独立完成 小结 独立完成。 分 层 作 业 设 计 水平1：教科书第40页的例3，完成随