学前儿童性别角色的发展.pptVIP

社会性 与他人的交往 自然人 社会人 学习 主要理论： 一、精神分析理论 代表人物是弗洛伊德和埃里克森。 （一）弗洛伊德的理论核心内容 认为存在于无意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。 二、班杜拉的社会学习理论 三、皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰的认知发展阶段 四、埃里克森的自我发展理论 埃里克森认为人格是生物的、心理的和社会的三个方面的因素组成的统一体，它处于不断的发展中。在人格发展中，逐渐形成的自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。 学前期的三个阶段 性别角色的发展 性别角色刻板印象 传统的社会文化准则要求女孩承担表达性角色；男孩承担工具性角色。 一、学前儿童性别角色的获得 二学前儿童性别角色的差异 知识目标 1.了解学前儿童性别同一性、性别稳定性、性别恒常性获得的年龄特点及发展顺序 2.理解学前儿童性别差异的表现及性别差异的形成原因 第一节 学前儿童性别角色的发展 几个基本概念 性别 性别，就是我们通常称谓的“男性”或“女性”。这是根据生物学特征对人类群体的基本界定。 性别角色（性别概念） 性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。 性别角色 社会认定 男性和女性 适当的特质、态度、行为活动 儿童性别概念发展的顺序 皮亚杰的认知发展阶段 家庭：父母是孩子的第一任性别老师 同伴关系的影响因素 地理位置接近 喜爱共同的活动 拥有有趣的玩具的基础上 学校教育 大众传媒 国 家 和 社 会 期 望 乔治亚大学的教育心理学家E.P.托兰斯： 对性别的偏见是培养创造力的绊脚石。 创造力需要 敏感——女性特质。 自主性和独立性——男性特质 智商高的，特别是独创性高的孩子一般是女性式的男孩或男性式的女孩 因此，教师和家长从孩子小时候起，就应按照不同的性别和不同性别的特征进行有针对性的教育，培养女孩的自主性，独立性和创造性，培养男孩的耐心细致和敏感，使儿童向两性品质最完善结合的方向发展。 “所以，不是说女人越成功就越中性，而是越中性就越成功。中性的性格符合社会的要求，所以她们成功的概率更大一点。” So： 尊重幼儿的身心发展规律 尊重差异，认真对待！ （一）学前儿童性别差异的表现 1.玩具偏好的差异 2.游戏和玩伴选择的差异 3.抚育性的差异 二、儿童性别角色的差异 性别一致性 科尔伯格 性别标志 性别固定 二、儿童性别角色的差异 （二）性别差异形成的原因 理论 1.生物学理论 2.社会学习理论 3.认知发展理论和性别图示理论 儿童性别角色的发展依赖于儿童认知发展 环境压力与认知 性别角色是儿童对同性别父母认同的结果.. 性激素在儿童性别角色社会化过程中起决定作用.（ “族内适宜性”） 社会生物学理论 社会学习理论 认知论和性别图示 理论 精神分析理论 儿童获得性别角色的态度和行为是观察学习的结果 分析： 文化差异，价值观 期望 目标，形式，内容 同伴选择及影响 父母的榜样特征 文化 社会和国家 教育 同伴 家庭 （三）影响因素 任何简单化的做法都会对儿童社会化的正常发展产生消极的影响，强化错误的性别观念，加剧青少年与成人之间的矛盾，产生适得其反的效果 社会角色 男性与女性的行为差异是由于两性在日常生活中占据了不同的社会角色，人们常常会服从与某一性别有关的社会规范，并以社会认为合适的方式行事。 社会：社会对于两性的行为有不同的标准与期望。 变性舞蹈家——金星 社会化  社会文化对个性的塑造功能 20世纪20年代本尼迪克特在北美不同部落的考察研究 M.米勒 新几内亚三个原始部落社会的考察研究 * * （一） 操 作 方 法 第七章 学前儿童社会性的发展 主讲人：赖珊娜 学号：20110510656 Contents 学前儿童性别角色的发展 学前儿童道德认知的发展 学前儿童心理理论的发展 学前儿童社会行为的发展 4 1 2 3 主要内容： 学校 同伴 家庭 邻里 小环境 中环境 外环境 大环境 家庭-邻里 家庭-学校 学校-社区 亲戚朋友 学校 管理层 父母工作单位 文化 亚文化 传统习俗 民族特征 儿童发展的社会生态系统图示（U.Bronfenbrenner ，1989） 影响因素： 社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范及技能的过程。 班杜拉将社会学习分为直接学习和观察