专业评价指标体系-哈尔滨学院.DOC

- - 附件2 哈尔滨学院本科专业评估指标体系及其标准 1.指标体系组成 本科专业评估指标体系在充分重视实绩定量评估指标的同时，对部分不宜定量评估而又重要的指标，采取定性描述、模糊判断的评估方法。各指标力求内涵明确，观测点重点突出，利于操作。 哈尔滨学院本科专业评估指标体系依据专业不同特点，分三大类：理工类、文科类、体育类。 （1）理工类、文科类指标体系 该指标体系由9项一级指标和24项二级指标构成，主要观测点共计44个。工科和理科类指标的观测点略有不同，工科侧重实践环节，理科突出思维训练，文科重视写作能力。 一级指标 二级指标 1.专业规划 1.1专业培养目标 1.2专业特色与发展前景 2.课程建设 2.1课程体系与教学内容 2.2教材建设 2.3教学方法 3.教师 3.1主讲教师 3.2教学梯队 3.3教师风范 4.教学条件 4.1基础设施 4.2实验教学体系 4.3实习基地 4.4图书资料 4.5教学经费 一级指标 二级指标 5.教学管理 5.1专业管理 5.2质量监控 6.教学成果 6.1教学研究 6.2教学改革成果 7.科研水平 7.1科研项目 7.2科研成果 8.学生 8.1学风建设 8.2 招生情况 8.3学生创新能力 8.4毕业生 9.社会声誉 9.1社会评价 （2）体育类指标体系 该指标体系由9项一级指标和22项二级指标构成，主要观测点共计42个。突出器材设备、体育活动和体育竞赛。 一级指标 二级指标 1.专业规划 1.1专业培养目标 1.2专业特色与发展前景 2.课程建设 2.1课程体系与教学内容 2.2教材建设 2.3教学方法 3.教师 3.1主讲教师 3.2教学梯队 3.3教师风范 一级指标 二级指标 4.教学条件 4.1实践实训 4.2图书资料 4.3教学经费 5.教学管理 5.1专业管理 5.2质量监控 6.教学成果 6.1教学研究 6.2教学改革成果 7.科研水平 7.1体育研究 7.2体育实践 8.学生 8.1 学风建设 8.2 招生情况 8.3学生创新能力 8.4毕业生 9.社会声誉 9.1社会评价 2.评估指标等级标准及其内涵 在评估指标体系中（见附表），每个二级指标下都有若干个观测点，每个观测点都给出一个确定的分值以及两个参考的评分标准：优秀及合格。专家可依据评分标准对观测点评分，其中达到优秀标准的评分应不低于该观测点分值×0.9，达到合格标准的，评分不应低于该观测点分值×0.6。专业评估指标分值之和均为100分，各观测点得分之和即为该专业的最终得分。 哈尔滨学院本科专业评估指标体系（理工科类） 一级指标 二级指标 评分参考 备注 内容 观测点 分数 优秀 合格 1.专业规划 1.1专业培养目标 专业培养目标 4 专业培养目标明确、适当、可行，符合社会对人才培养的需求；人才培养目标的知识、能力、素质有可衡量的明确要求或质量标准；具有明晰的职业指向性。 专业培养目标清楚、适当、可行，基本符合社会对人才培养的需求，具有比较明晰的职业指向性。 本科各专业的专业内涵参见教育部颁发的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》。 1.2专业特色与发展前景 专业特色与发展前景 4 专业建设优势明显，特色突出，在全省有较大影响，发展前景好。 专业建设优势一般，在省内同类院校有一定影响。 2.课程建设 2.1课程体系与教学内容 培养方案 2 专业培养方案的修订有切实的社会需求调查作为依据，在执行教育部或教指委建议的专业基本要求基础上，体现本校特点；培养方案科学、合理，符合培养目标的要求，体现德、智、体、美全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新创业精神的培养；执行严格、规范。 专业培养方案的修订有社会需求调查作为依据，在基本执行教育部或教指委建议的专业基本要求基础上，体现本校特点；能反映培养目标要求；体现德、智、体、美全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新创业精神的培养；执行情况良好。 1.本指标体系中的课程均指本专业的专业基础课及专业课，不含公共基础课。 2.专业课程应有选用教材或者指定参考书。 3.实践教学包括课内实践教学、集中实践环节（含单独开设课的实验）和课外拓展学习。 课程体系 2 课程体系整体优化，结构合理，很好体现学生知识、能力、素质协调发展的要求，能根据社会需要做弹性调整；实践教学占总学分≥30%，而且课程品位高，授课质量好，能体现文理渗透；开出规定的核心课程比例≥90%，专业选修课开出率为100%。 课程体系结构合理，符合学生知识、能力、素质协调发展的要求，能根据社会需要做调整；实践教学占总学分≥25%，能体现文理渗透；开出规定的核心课程比例≥80%。 教学大纲 2 每门课程有符合培养目标要求的教学大纲和考核大纲；重视教学内容和考核方