大学生心理健康教育第四章.pptVIP

第六章 大学生的学习心理 第四章 大学生的学习心理 【案例】一位即将毕业的学生回忆说：“几年前，我如愿以偿地跨入了大学校园。当时，对于我来说，大学已是我‘理想的顶点’，满足感油然而生，放松紧张的神经，休整疲惫的身体，上课读小说，下课逛大街，早晨睡懒觉，晚上看录像，整天不思学习，无所作为。这种消极颓废的生活伴我混过了半年光阴。第一学期考试下来，我竟然在全班倒数几名之列。这对于长期名列前茅的我，犹如当头一棒，想要振作起来，但又不知从何下手。” 第四章 大学生的学习心理 学习目标： 1.了解学习以及大学生学习的特点； 2.了解大学生常见的学习心理问题； 3.懂得学习心理问题的调节； 4.培养大学生的大学习观。 第四章 大学生的学习心理 重要概念 第四章 大学生的学习心理 第一节 大学生学习心理概述 （一）学习的概念 从广义上讲，学习是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。狭义学习是指学生在教师的指导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习。 一.学习是个体对环境的一种适应活动 学习是经验的获得并通过相应的行为变化来体现 事实证明，由学习引起的行为变化和非学习引起的行为变化具有不同的特点。比如，即使多年不骑自行车，只要稍加练习，即可恢复如初。总之，依据行为的变化来推断学习是否发生时，应注意上述区别。 ? 学习的实质是心理结构的构建过程 任何人都有成功的潜质，并且成功的种子就埋藏在人自己体内，等待着被唤醒。古今中外许多成功人士之所以能成功的奥秘不是他们具有超凡脱俗的本领，而是他们能够探求并开发自己的潜能。人的潜意识深处有着无限的智慧、力量，以及所需要的所有东西。因此，大学生应努力开发潜能，不断提高自己的学习力。 1.潜能的变化性要求把握学习的关键期 2.潜能的能动性要求增加学生学习的自主性 3.潜能的社会性要求大学生正确认识自我 第一节 大学生学习心理概述 评分规则：“是”1分，“否”0分，将得分相加，算出总分。 11—15分：说明学习动机上有严重问题和困惑，需要调整。 5—10分：说明学习动机上有一定问题和困惑，可调整。 0—4分：说明学习动机上有少许问题，必要时可调整。 （二）学习心理的概念 李宪英：“大学生学习过程中产生的心理现象及其规律等。” 明兴建：“学生在学习过程中由于受到各种内在与外在因素的影响或刺激而形成的各种心理反应。” 陈新叶：“学生学习过程中影响到其学习行为和学业成绩的心理过程、心理倾向和心理特征，它由智力和非智力方面的因素构成。” 第一节 大学生学习心理概述 （一）学习的自主性 大学生自我支配的时间较多，学习具有相当大的自主性。无论从学习内容、学习时间还是学习方式上都更加强调个体在学习活动中承担角色，自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的整个过程，并反映在大学生活的各个方面，如学习的自主安排、学习内容、学习方法的自主选择以及大学生自学能力的培养等等。因此，培养和提高自主学习能力，是大学生必须完成的一项重要任务，也是进行终身学习的基本条件。 第一节 大学生学习心理概述 （二）学习的能动性 在学习方法的选择上，大学生更应发挥能动性，大学生学习的能动性表现在两个主要方面： 1.大学生选择课程学习内容主要考虑以下几方面：学科内容与职业的契合性、学科的实用性、自己兴趣及将来的职业生涯选择以及对自身素质的拓展等。如计算机、外语始终是学生学习的重点与热点，就是因为科技发展日益显示出其重要性。再者，大学生可以控制自己的学习时间、学习方法与学习内容。自学能力已经成为衡量大学生学业拓展能力的重要指标。 2.高校更加重视学习知识活化能力，即知识应用能力，课程设计、学年论文、毕业论文与毕业设计都体现着知识的运用能力，也充分体现学生的主观能动性。 第一节 大学生学习心理概述 （三）学习的专业性 大学生的学习是在确定了基本的专业方向后进行的，因此其学习的职业定向性较为明确，即为将来走上工作岗位，适应社会需要所进行的学习；专业与学科群的划分也为大学学习与未来职业生涯紧密联系在一起，而专业学习要求大学生既要了解本专业的前沿知识与经典理论，又要掌握与专业相关的基础知识与专业基础。 第一节 大学生学习心理概述 （四）学习的广泛性 第一，大学生在学习过程中可以通过各种不同的途径和渠道吸收知识，也可以靠广泛的兴趣去探求课程之外的知识。上课时间之外，学生有较多时间自由支配，可以在学校为其提供的各种条件下进行广泛的学习，如网络、学术报告、知识讲座、专题讨论、社会调查等。众多形式为大学生从不同层次、不同角度学习知识创造条件。 第二，大学生在学习活动中可以发展自己的兴趣，不断丰富、调整自己的学习内容，形成合理的知识结构