人教2011版小学数学四年级三角形的内角和反思.docVIP

《三角形的内角和》教学反思 兴义市盘江路小学教师 倪 萍 《课程标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学活动经验，学生做数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”让学生在观操作、猜测、交流反思的过程，获得积极的情感体验，感受数学知识的形成过程 一、激趣导入，让学生乐于操作 ??? 在《三角形内角和》的课堂教学中，从学生个体的经验出发，利用日常生活中见到的一些三角形，特别是直角三角板，计算三角形的内角和，既激活了学生对三角形内角和的已有了解，初步感知三角形的内角和是180°这一数学规律，又激发了学生探索的积极性。 二、探索发现，让学生善于实验 ??? 数学的结论来源于学生的探索，对现象的观察，对数据的度量、统计与分析，对各种情况的归纳总结。让学生展开直接的、面对面的对话，积极地探索和发现数学规律。我设计学生熟悉的教学情境： ??? 1、学生量出三角形三个内角的度数并算出三个内角的和，发现锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的内角和都是180°。但同时学生也提出了不同的看法，引起争论，进入第二层次的探索。 ??? 2、利用学生引发的争议，让学生动