教学交往理性的研究-教育学原理专业论文.docxVIP

电‘ j 阴阳州1111111阳 rlH75450 教学交往理性的研究 教育学原理专业 研究生 z 高瑜 指导教师 z 曹正善 摘要:在社会学的意义上，课堂教学乃是教师与学生以课程为中介而展开 的一种特殊交往实践活动，交往不仅是有效课棠教学得以实现的基本条件，而 且还是课堂教学条件下学生发展的重要机制。其中，教学交往理性是影响课堂 教学有效性和学生发展状况的关键因素。 uIJ础 然而，实践中普遍存在教学交往缺失理性的现象，集中体现为教师大多凭 uI J础 带着这些思考，本研究综合运用哲学、社会学、心理学、文化学和教商学 的相关研究成果，集中探讨以下五个问题:…是教学交往理性的内涌与实质: 工是教学交往理性的本质属性、结构与功能:二三是教学交往理性缺失的后果及 成因:四是教学交往理性的形成过程和生成机制:五是教学交往理性的实现策 略. 本研究认为，教学交往理性是师生在特定的教学活动情境中，以课程为中 介井借助一定意义的语言符号，能够合规律、合目的句合规范地进行交流、合 作和对话的能力。凭借它的本质属性，教学交往理性不仅对教师和学生的发展 具有多种功能，而且依据其内部结构与功能生成教学交往理性的机制。准确地 理解和运用教学交往理性的形成过程和生成机制，可以帮助教师实现敬学交往 的理论自觉性和实践合理性。 本论文共安排了六个部分，以教学交往理性作为金钱，依次推进教学 交往理性的生成机制及其实现策略。号|论部分对教学交往理性的相关研究成果 e 及其进展进行了系统的考察，分别从实践、理论、历史角度梳理了目前重点关 J 柱的几个问题，归纳总结了前人对教学交往理性的几点认识。第一部分以交 i 役、理性、教育视角下的教学交往理性的考察和辨析为切入口，着摄分 析和归纳教学交往理性的内描与实质。第二部分分别探讨教学交往理性的本质 Z 属性，并将它看作是动态立体的系统，进而分析教学交往理性的基本结构和多 重功能。第二部分侧童子从实践角度阐述教学交往理性缺失的现象，在此基础 上，追根教学交往理性缺失的后果及其归因分析。第四部分重在从教师的角度 揭示了教学交往理性的形成过程及其生成机制，以便为教师在教学活动中实现 教学交往理性提供较为可靠的理论文撑。第五部分主要从意建教学交往的价值 理性、 3重新认识教学交往的意义、主动加强自身的交往索养、自觉反思自身的 交往实践等方面进行相关探讨，旨在为教师的教学交往理性提供一些基本的思 路与方法。 .幽V-膏H、关键词z 教师 教学交往理性 .幽V -膏H 、 ， .. 11 卢h Researches on Teaching Communicative Rauonality Major: Educational Principle Postgraduate: Yu Gao Supervisor: Zhengshan Cω Abstract: Classroom teaching，in 伽e sociological sen脯， is a 叩ecial 伊8Ctice activity of ∞mmuniω，tion between t，创chers and s阳den臼 wi也饥盯iculum as 也e intermedi町y. Communication is not only the basic ωndition 岛r 也e rωlization of d制:t1.ve teaching，but also the important mechanism of studen邸， development in 也e environment of classroom teaching. Moreove民阳achingωmmunicative t rationality 扭曲e key facωr 也at int1uenc倒也e effectiveness of classroom teaching .. and sta阳s ofstuden钮， development. Howev町 it is a u时V阳回1 phenomenon in practiω 由副 there has b倒n lack of rationality in t创.ch耐旷 teachingωmmunication ，the centra1ized ret1ection of which is that most teach即sreωrω 也eir exp而m俑， habi钮，∞mmonsense，sensibi1iti部 and other non-r明onal factors in 忧郁hing ∞mmuniω，tion. Then what 扭曲e implicatio