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山东师范大学博士学位论文 山东师范大学博士学位论文 山东师范大学博士学位论文 山东师范大学博士学位论文 I I PAGE PAGE VI 目 录 中文摘要 IV Abstract IX 导 论 1 一、问题的提出 1 二、研究综述 4 三、论文研究的价值 8 四、研究思路与方法 11 五、论文框架和主要内容 13 第一章 教学个性的阐释18 一、教学个性的基本理解 18 （一）个性的理解 18 （二）教师个性的理解 20 （三）教学个性的理解 20 二、教学个性的本质规定 24 三、教学个性的存在样态 28 （一）教学个性的精神样态 28 （二）教学个性的行为样态 34 （三）教学个性的阶段样态 36 四、教学个性相关概念辨析 38 第二章 教学个性的价值42 一、教学个性与教师发展 42 （一）确立主体意识 42 （二）创新教学生活 43 （三）臻达自我实现 44 （四）提升教师境界 45 二、教学个性与学生发展 46 （一）促进认知 46 （二）涵养德性 47 （三）润泽生命 48 （四）发展个性 49 三、教学个性与教学发展 50 （一）反思教学历史，回归教学本真 50 （二）改进教学现状，提高教学品性 53 四、教学个性与社会发展 55 （一）顺应社会，培养个性化人才 55 （二）反哺社会，走向个性解放 57 第三章 教学个性的缺失 59 一、教学个性缺失的表现 61 （一）教师主体迷失 61 （二）教学过程划一 63 （三）教学关系分离 67 二、教学个性缺失的原因分析 69 （一）传统文化的影响 70 （二）学校体制的羁绊 71 （三）角色意识的异化 73 （四）教学惯习的消蚀 74 三、反思：一种场域的视角 75 第四章 教学个性生成的场域分析 80 一、教师认同与教学个性 80 （一）教师认同的理解 80 （二）教师认同与教学个性的关系 82 （三）教师认同与教学个性的张力 85 （四）教师认同对教学个性的遮蔽 90 二、教学制度与教学个性 95 （一）教学制度的理解 95 （二）教学制度与教学个性的关系 96 （三）教学制度与教学个性之间的张力 98 （四）教学制度对教学个性的遮蔽 106 三、教学文化与教学个性 111 （一）教学文化的理解 111 III III PAGE PAGE IV （二）教学文化与教学个性的关系 113 （三）教学文化与教学个性的张力 115 （四）教学文化对教学个性的遮蔽 123 四、日常教学生活与教学个性 128 (一)日常教学生活的理解 128 （二）日常教学生活与教学个性的关系 129 （三）日常教学生活与教学个性的张力 132 （四）日常教学生活对教学个性的遮蔽 140 第五章 教学个性的生成策略148 一、消除教师认同危机 148 （一）理解自我 148 （二）确证自我 150 （三）实现自我 152 二、重建教学制度 155 （一）加大教师专业赋权 155 （二）促进教师专业合作 156 （三）改革教师评价 158 （四）唤醒教师生命自觉 160 三、重建教学文化 161 （一）尊重生命 161 （二）坚守自我 163 （三）走向共生 165 四、重塑日常教学生活 167 （一）审视教学生活 167 （二）反思教学生活 169 （三）留意教学生活 171 （四）完善教学生活 173 结 语 176 主要参考文献目录 177 致 谢 182 攻读学位期间发表的主要学术论文目录 184 教学个性研究 中文摘要 随着社会的发展，如何养成学生独立行动和独立思考的良性个性品质日益引起人们的 广泛关注。毫无疑问，学生个性的养成有赖于多种因素的相互作用和条件，而如果确认并 保证教师的教学对学生个性的养成的影响和作用，那么我们就应该承认教师的教学是否具 有个性乃是学生个性养成最基本的前提。因此，在把握当下中小学教师教学个性现状的基 础上，探索教师教学个性养成的途径和策略，对于改进学校管理，推动教师专业发展，提 高教育教学质量有着积极的现实意义。 所以，问题的关键不在于需要不需要教学个性，而在于需要什么样的教学个性。教学 个性之于教学，体现为良好教学的一种内在品质，表现为教学的一种自主、自由、创新和 超越的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追寻自我实现、追求人 生幸福的教学境界。教学个性之于教师，主要表现为教师对于教学活动的规律性把握、创 新性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智的综合素养。当然对于教学个性的理解远没 有这么简单。一个看似科学化的“抽丝”般的定义可能恰恰仅仅绽现了教学个性的“边蕾”， 甚至是不甚重要的“边蕾”。海德格尔曾说“我们常常把追