四年级下册数学教案(全).docVIP

勤学 厚德 求实 尚美 探索教学模式 优化课堂教学 石河子第三中学 - PAGE 6 - 学 期： 2016—2017学年第二学期 学 科： 数 学 年 级： 四 年 级 执 教： 日 期： 2017年2月 第一单元 四则运算 单元教学总述 本单元的主要内容包括加、减法的意义和各部分间的关系；乘、除法的意义和各部分间的关系；有关0的运算；含有括号的四则混合运算及解决问题。 四则运算是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，本单元的内容是整数四则运算体系中的重要一环，它既是对前面所学的加减法、乘除法计算的巩固和扩展，又是对整数四则运算的归纳和总结，对发展学生的数感、培养学生的估计意识具有重要的意义。 本单元旨在帮助学生建立并完善四则运算的意义，进而在学会按从左往右的顺序计算两步式题的基础上，学习并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，为学习小数、分数四则运算的意义和关系，代数运算及领悟优化思想，提高解决问题的能力打下坚实的基础。 1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，能对四则运算的知识进行比较系统的概括和总结。 2.认识中括号，掌握含有括号的混合运算的运算顺序并能正确计算。 3.掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。 4.经历解决租船问题的过程，积累解决问题的经验，体会优化思想。 重点：1.理解四则运算的意义。 2.掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。 难点：1.理解减法、除法的意义。 2.正确地计算与解决实际问题。 课时教学设计 1.加、减法的意义和各部分间的关系 教学设计表 学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校： 教师： 课题 加、减法的意义和各部分间的关系（P2例1） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例1 的第(1)题是运用数形结合的思想，让学生运用已有的知识和经验解决问题，在此基础上概括出加法的意义；第(2)、(3)题引导学生概括出减法的意义，并通过对比引导学生明确加、减法各部分间的关系。 承前启后 整数四则运算→加、减法的意义和各部分之间的关系→小数、分数四则混合运算 教学目标 1．理解加、减法的意义，知道减法是加法的逆运算。 2．掌握加、减法各部分间的关系，能解决一些实际问题，在解决问题的过程中，体会数形结合的思想在数学学习中的应用。 3．经历探究和交流解决实际问题的过程，培养学生抽象概括的能力。 重难点 重点：加、减法的意义和各部分间的关系。 难点：概括减法的意义。 化解措施 数形结合，归纳概括。 教学设计思路 创设情境，提出问题→对比观察，探索新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备：PPT课件 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，提出问题。（5分钟） 1.引导学生观察我国的铁路路线图，提问：你们知道被称为通往拉萨的“天路”指的是哪一条铁路线吗？ 2.课件重点显示青藏铁路线，突出从西宁经格尔木到达拉萨这一段铁路线，并标注出西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。 3.引导学生根据图中的信息提出问题。 1.观察铁路路线图，汇报：我国的铁路路线图像一张蜘蛛网一样，遍布全国各地；我知道有一条通往拉萨的“天路”就是青藏铁路。 2.认真观图并收集有关数据，思考可以提出什么问题。 1.列竖式计算。 386＋1207＝1593 3 8 6 + 1 2 0 7 1 5 9 3 1180－139＝1041 1 1 8 0 + 1 3 9 1 0 4 1 二、对比观察，探索新知。（20分钟） 1. 加法算式的意义和各部分的名称。 （1）课件出示例1（1），引导学生理解题意，列出算式。 （2）组织学生独立解答。(教师巡视) （3）组织学生汇报，并说一说加法算式中每个数表示的意义。 （4）引导学生思考加法的意义，并根据学生的汇报小结。 （把两个数合并成一个数的运算，叫作加法） （5）介绍加法各部分的名称。 2.减法算式的意义和各部分的名称。 （1）结合例1（1），引导学生根据814＋1142＝1956中的三个数提出用减法解决的问题。（课件出示例1第（2）、（3）题） （2）组织学生独立解答。 （3）引导学生对比观察：第(1)、(2)和(3)题的三道算式，有什么相同之处和不同之处？ （4）引导学生总结减法的意义。 （