走进教育教学的实世界 ——中小学教师如何撰写案例 温州.ppt

（2）注意反思的针对性和深刻性 针对性： 围绕主题内容，突出重点，避免泛泛而谈。 深刻性： 能够深入到教育事物的内部，把握住事物的本质及规律，抓住问题的关键本源。 糊涂—大智若愚的教学智慧 “糊涂”中激发学生探究的欲望 “糊涂”中培养学生质疑的勇气 “糊涂”中教会学生解疑的方法 案例 （3）注意反思的创新 能够独立思考、独立发现问题、分析问题、解决问题，不迷信，不盲从，不满足现成的答案和经典的方法。 案例 扫帚事件 反思角度： 教育无小事 教育要从日常行为规范抓起 教育语言对教育行为的重要作用 好的教育教学案例 生动 灵动 感动 （四）值得关注的案例类型 诊断性案例借鉴性案例案例群分析 诊断性案例（课例） 诊断性案例就是通过引进现代教育技术，将某堂（或几堂）课进行全程录像，然后以教科研组为单位根据设计意图、教学目标，分析、研究录像课的整个过程，或就某个环节、某些方面、某种方法等进行诊断性评课分析。 案例：关于课堂追问有效性的思考 。 借鉴性案例分析 就是以特级教师、名师的经典教学范例为学习对象进行借鉴性分析，通过剖析这些成功范例，学习其中所蕴含的先进的教学思想、精巧的教学构思以及这些老师对教学艺术不倦追求的精神。 案例：“糊涂”——大智若愚的教学智慧 案例群分析 几个有相同或相近主题的案例连在一起分析，以增强案例的深刻性和说服力。 案 例： 生动、形象、深刻 ——增强记忆效果的条件 （5个案例组成：形象记忆、利用典型习题记忆、归纳记忆、联想记忆、原认知结构记忆） 四、写好案例的前提 1.学习教育教学理论 2.做教育教学有心人（善于发现问题，善于观察分析） 3.学会选取案例 （1）根据自己的理论积累选案例 （2）根据自己的特长选案例 （3）根据自己的问题选案例 现代教育理论 认知学习规律（温故知新；因势利导；学习动机、兴趣……） “以人为本”理论 建构主义理论 多元智力理论 自主、合作、探究学习理论 　□ 温州市教育教学研究院 □　 探讨长方形的周长时，同学们提出了3种计算方法： （1）4+3+4+3=14厘米； （2）4×2=8厘米；3×2=6厘米；8+6=14厘米； （3)（4+3)×2=14厘米。 教师问哪种方法最简单? 案例 　□ 温州市教育教学研究院 □　 5/2:第2种方法最简单 6/3(附和):第2种方法最简单 (还有三个学生也说是第2种) 1/1:第三种方法最简单 教师:对. 为什么大多数学生认为是第二种方法最简单？ 课后访谈： 问：你们为什么认为是第二种方法最简单，而不认为是第一种或第三种呢？ 生答：第一种肯定不是老师喜欢的答案，因为太笨了；第三种有点难。 　□ 温州市教育教学研究院 □　 反思： 原来学生的学习在某种程度上是为了猜中教师喜欢的答案，而不是真正去学习知识、原理，所以教师如何基于学生的经验来教学，而不是基于自己的经验来教学，值得思考。 同时儿童的抽象思维能力还比较弱，他们的抽象思维是直接与感性经验相联系的，所以从儿童的思维角度理解应该是第一种方法最简单，如果从计算角度理解，是第三种方法最简单。所以教师所问的问题要明确，要符合儿童的认知特点。 好教学案例欣赏 学习从哪里出发？ 没教就会了怎么办？ 案例 See you later 走进教育教学的真实世界 ——中小学教师如何撰写案例 温州市教育教学研究院 朱跃跃 基于需求的学习 在这个主题方面我的主要问题是什么？ 学习后我的主要收获是什么？ 有什么思考和建议？ 温教研函〔2016〕60号 关于举行温州市中小学优秀学习指导实践案例征集与评选活动的通知 评比标准 一、什么是教育教学案例？ 《自然数》教学片断 快下课时，老师出了一道题“若a为自然数，说出a以后的7个自然数”。一个小女孩举手抢答：“a,b,c,d,e,f,g。”话音刚落便引起哄堂大笑，老师也愕然了。女孩察觉到自己的答案牛头不对马嘴，出了个笑话，落了个满脸通红。 接着