同课异教《诗两首》教学设计（澳门）.docxVIP

同课异教：《诗两首》教学设计（澳门） 同课异教：《诗两首》教学设计 澳门大学附属应用学校谭远新老师 教学目标: 1?借助联想法鉴赏诗歌的意境 2?吟咏诗歌，理解内容 3 ?学习仿写童诗 4 ?培养积极正面的人生观 教学目标设计依据: 教材分析：这是两首新诗，由台湾诗人罗青创作。诗 歌语言明朗、富趣味性，并带有丰富的联想。由于联想是 诗歌生命的泉源，老师将以两首诗歌的丰富想象贯穿整个 教节，除了讲解诗中蕴含的知识点外，还通过联想法让学 生的学习得以拓展延伸一一鼓励运用自我独特的想象力仿 写诗句或绘画，藉以表达小小诗人对生命积极的看法。这 又可回归到诗的本意，带出诗人坚毅不屈的精神。 学生分析：五年级学生已具备听、说、读、写能力， 并对童诗有初步的认识。但由于刚接触新诗，对新诗的了 解并未十分透彻，故将不会深入研究诗的内涵，而是让学 生透过联想，体味诗意。课堂中既会讲解一些语文知识， 亦会透过联想法的教学培养学生仿写童诗的能力。 教学过程: □□一、发挥想象，联想引入 □□ 1 ?老师在黑板上画上一个圆点，让学生发挥联想力, 说出想象到的东西。 2?发挥联想，引入诗歌。 二、初读正音——《锯》 1?师：范读诗句，引导学生读准音，念好诗。 2?检查学生对字音的掌握，纠正错音，以及标出重音 及停顿之处。 三、引导学习——感悟诗歌《锯》的联想力 1.介绍联想力对创作诗歌的重要性。 师：同学们，你们知道吗？联想对于创作诗歌是十分 重要的。就以《锯》为例，整首诗本来就是一个趣味的联 想，让我们现在从这首诗歌中找出哪些地方运用了联想的 作法吧！ 2.以《锯》为例，辅以PPT图片，发掘诗歌的联想特 师：从山的形状来看，“山峦的牙齿”——将山峦的高 低起伏想象为牙齿的不齐整，意境远大。 又或者，这句 “一口咬下大半个月亮” 师：你们平时一口咬下的会是甚么？ 师：你们知道诗人一口咬下的是甚么吗? 师：对呀！这是通过超然的联想力所营造出来的意象。 其实，真正“咬”月亮/将月亮遮住的是甚么景物呢？ 师：没错！诗人先以山的形状联想到牙齿，再联想以 牙齿咬下月亮，捉住牙齿咬物与山遮住月亮的共通点作出 联想。其实是趣味地写月亮升起或落山时的山体形状。 师：既然全诗内容写的是“山”，为甚么不取题为《山》 呢？ 师：那么，全诗以“牙”为意象看，题目取《牙》可 以吗？也可以，但缺少美感。 小结：以《锯》题诗，则既形象又有美感。这是又一 个联想，即“月亮被山咬”时，就像被锯子锯一样，这就 更拓开了想象空间，更多地增添了诗的趣味。 四、初读正音——《枯树之歌》 1?师：分节范读诗句，引导学生读准音，念好诗。 2?检查学生对字音的掌握，纠正错音，以及标出重音 及停顿之处。 五、学习迁移——学生发掘《枯树之歌》的联想力 1 ?让学生从《枯树之歌》学习寻找诗的联想作法。 师：同学们，刚才我们已透过《锯》来找出诗歌的意 象联想之处，现在就让 同学们一层一层发掘一年级下册《枯树之歌》有哪些 地方同样运用了联想的作法 师：对学生列举的答案作出点评 第一: “黑风乱云之中 不知从何处 悄悄 伸过一只手来 甚么东西可以令树掉落果子和叶子？都是有剥落的作 用，找一找吧。 [这里以“风”联想作“手”],摇落了所有的果子。 又偷偷 摘下了所有的叶子。） 第一: “我浑身上下挂满的 必定是那 谁也摘不走采不走的星星 本来树应该挂满的是叶子和果子，现在它挂满的是甚 么呢? ［从掉落的冬树枝械高举联想它挂满星星］O 第三：高挂的星星后来又变了甚么？ 第四：诗歌最精彩的一幕来了 ！同学们想一想，现在 树上挂满了星星，那么 星星让你们联想到甚么？这里必须靠自己发挥联想力。 都对！ 这就是最精彩也是最关键的一个联想过程，星星总是 在黑夜中发光发亮的， 隐喻着“希望”。又从星星的永恒联想到生命的顽强和 永恒，突显诗的意境。 2?介绍诗中的叠词、顶真技巧。 师：同学们在诵读的时候有没有发现诗歌的用词与一 般文章何异? 两诗除了运用丰富的联想力营造诗意外，还透过叠词、 顶真等谱出诗歌的音乐美。 现在请同学拿起笔找一找、圈一圈吧! 叠词：高高低低前前后后。悄悄、偷偷、星星、颗颗。 举例：譬如把“悄悄”改为“走路的声音很小”好吗？ 把“偷偷”改为“不被人发现”恰当吗? 师：同学们知道叠词的作用是甚么吗? 师：叠词使诗歌朗诵起来具韵律感，让感情表达得更 强烈，又易于背诵，带 出音乐美。 顶真：“在我身上闪耀着，闪耀着一树” 师：顶真可以使诗句具有连贯性，使意思得以延伸, 亦同样让人易于背诵。 六、有感情地吟咏全诗 老师带咏，全体学生随咏。 师：注意吟咏应有节奏感，由声悟情，体会诗人的情 感。 小结：从吟咏我们体会到，通过上述的技巧可以加强 诗歌的艺术美，强化联想效 果，令诗意更加丰富、优美。 当我们确定诗的感情