四年级数学教案“整数大小的比较”教学.docxVIP

四年级数学教案一一“整数大小的比较” 教学 教学内容：教材43页例4、例5 教学重点：教学自然数、整数的概念 教学过程：一、用自己喜欢的方法数数，你知道这些 数是什么数吗？ ？对叫自然数。 0是什么数？讨论 0是自然数也是整数。自然数也是整数。 二、 比较数的大小 我们已经学过比较亿以内的数的大小。你还记得吗？ 你能根据前面讲过的方法，比较亿以内以上的数的大小吗？ 三、 自己自学 四、 练习：数学书：45页1 46页8 加法结合律和简便算 教学内容： 教科书例3、例4、例5,练习^一第5-10题。 （一） 知识教学点 使学生理解、掌握加法结合律。 能够应用加法的交换律和结合律进行简便计算。 （二） 能力训练点 结合教学内容培养学生观察、分析和推理能力。 德育渗透点 用联系、发展的观点，观察分析知识的规律性，培养 学生的兴趣，参与知识 教学过程：o lsquo; 美育渗透点 使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审 美意识。 引导学生运用已有经验，上升理论，抽象概念。 引导学生观察、探索，学习新知。 教学重点：对加法结合律的理解、掌握和应用。 教学难点：加法结合律的运用。 投影仪、幻灯片、小黑板(转板)。 (一)铺垫孕伏 什么叫加法交换律？用字母如何表示？ 根据运算定律在下面的()里填上适当的数。 43+6 7 二 0 + 035+0 二 65+( ()+18： 19+()o+l 00： () + ( 下面各等式哪些符合加法交换律？ 270+380 : 390+26020+50+80 二 20+肋+50 o+400： 4 00+0140+60： 60+140 (检查学生对已学过知识的掌握情况，并为与新知识作 比较打下基础。) 四年级一班有48人，二班有50人，两个班共有多 少人？（转板出示） 学生计算完后，让学生用加法的意义说明为什么用加 法计算。（理顺解题 思路，为参与知识教学过程学习例3,埋下伏笔。） 教师：以上，我们运用了加法的意义及交换律解决了 一些问题，那么关于加 法还有没有其他的规律性知识？这些知识又有什么用 途呢？这节课我们继续 学习这方面的知识一加法结合律和简便运算。（板书课 题） 同学们看这道题（复习题4）,求两个班一共有多少人， 就是用48+50求出 结果，如果把题改一下又该怎样求呢？（教师翻转板） 这就是我们今天要学习的 例2。（板书例2） （二）探究新知 1.学习例3,学生读题后，指名找出已知条件和问题, 教师边用线段表示出 数量关系。 求两个班人数的和一共是多少，用加法计算，现在我 们求三个班一共是多 少。可怎样算呢？请同学们列出算式算出结果。(教师 巡视，指名2人板演)集 体订正让板演的2名学生分别讲算理。 教师引导学生口述时并提示：第一种计算方法，表明 先算一班和二班人数 的和，要在4 8与50的外面加上小括号。第二种计算 方法，表明先算二班与三班 人数的和，要在50与49的外面加上小括号。引导学 生明确：这两种解法的结果 相等，也就说明(48+50)+49与48+(50+49)这两个算式 可用等号连接，教师 板书：(48+50)+49； 48+(50+49) 教师：请同学们观察上面等式两边算式有什么相同点? 有什么不同点？引 导学生明确：相同点：都有三个加数，左右两边的三 个数相同；不同点：加的顺序 不同。 教师总结:无论先把48和50相加，再同49相加;还 是先把50与49相加, 再与48相加，它们的得数都是一样的，也就是和不变。 2.观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？ (12+13)+14012+(13+14) (32 0+150)+2300 320+(150+23 0) 先算一算，每组两个算式的结果怎样？用什么符号连 接，每组算式说明什 么？引导学生观察，比较上面三个等式，归纳出加法 的结合律。 两个等式中，每组算式有3个加数，每个等式中的 加数都一样。 等号两边的算式中加数交换了位置，和没有变。 教师说明这一规律叫做加法结合律。引导学生看一 看教材第49页的 结束语。 3 .用字母表示加法结合律。 如果用字母。、凸、c分别表示3个加数，怎样用字母 表示加法结合律呢？教 师说明板书：(o+6)+c： o+(6+c) 等号左边(o+凸)十c表示先把前两个数相加，再同第 三个数相加。 等号右边o+(6+c)表示先把后两个数相加，再同第一个 数相加。 。、凸、c表示的数是什么范围的数？学生讨论，然后 回答。 4.练习：教材第50页上面的ldquo ;做一做rdquo;, 填在书上。订正时，请学生说出是 根据哪个运算定律填写的。rsqu o;middot; — （引导学生利用已有经验，观察、总结、概括、抽象出 概念，提高学生的认识 水平。） 教学简便算法。 应用加法结合律我们可以改变