四年级语文教案四下口语交际的编写及教学策略.docxVIP

四年级语文教案一一四下口语交际的编写及教学策略 口语交际意味着rdquo;生活ldquo;,它是一种需要， 一种快乐，一种智慧。诚如课程标准所提出的，rdquo; 口 语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、 表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流 的素养。ldquo;真正充满生命活力的口语交际教学，就应 该直根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，通 过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验，以便形成 比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。 一、苏教版r dquo;国标本ldq uo; 口语交际的设计思 路 1、课程目标 较之于以往rdquo;听1 dquo;、rdquo ;说ldquo;的静 态教学，口语交际教学更偏重于在动态中发展学生的即时 性和现场性口语能力一这就是rdquo;交际ldquo; —词所包 含的特定内涵。 在生活世界交际中，心灵的敞开度大了，对言语综合 素养的要求也高了，这使口语交际教学具有多重目标：1、 静态知识，比如rdquo; 口语表达要做到自然而不做作ldq uo;、rdquo:说话有礼貌ldquo;等不同场合的交际要求；2、 动态能力，即在人际交互作用、思维对流的情境中，学生 的倾听、表达和应对能力，如本学段提出的rdquo;听人说 话能把握主要内容，并能简要复述ldquo; r dquo;在交谈 中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的 意见与人商讨ldquo ;0倾听，要把握主要内容，抓住要点; 表达，要会复述、讲述、转述，由简单地说，到讲得清 楚、明白，再到有中心，有条理；应对，是在交流、交际 中的表达，对学生提出了更高的要求；3、交际素养，它包 括上述交际知识和交际能力，另隐含交际的情感、态度和 方法，如在情感态度方面，rd quo;在交谈中能认真倾听， 并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨 ldquo;，rdquo; ldquo;， rdquo;倾听Id quo;体现了对对方的尊重, rdquo; 请教ldquo;体现了虚心的态度，rdquo;商讨ldquo;体现了 求是的作风。 可见，口语交际素养的本质就应该是：一种对话构建 中的能力。这一定位，在教学的意义上，就是旗帜鲜明地 强调了口语交际教学所应该具有的合作性、对话性、自主 性和实践性。因此，口语交际的课程取向应该是相当明朗 的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地进行人际 交流。 2、编写意图 根据课程标准的精神，苏教版rdquo:国标本Id quo;教 材的口语设计做出了有特色的教学安排，它以学生的 rdquo :言语活动ldquo;为中心，注意设置多样化的口语情 境，为学生的言语交际实践设计方案和材料准备，力求把 学生引入丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境，让 他们在特定情境中产生表达的欲望，自然的进行口语交际。 下面，让我们对这一册中的7个练习作一点具体的分析： 练习一：推荐或自我推荐；练习二：说说写写（续说 故事，含rdquo; 口语交际ldquo;）；练习三：学会安慰； 练习四：讨论班级公约；练习五：学做节目主持人；练习 六：学会鼓励；练习七：小烦恼热线，学做专题节目主持 人。每课建议用1课时完成。rdquo; 口语交际ldquo;每课 由两部分构成：（1）话题。编者的话和蔼可亲，娓娓道来， 是站在学生的角度呈现本课的教学内容和要求的，如《讨 论班级公约》：ldquo;班级是我们温暖的家，生活在这个大 家庭中多么快乐。我们都是集体中的一员，集体的目标靠 我们共同来实现，集体的荣誉靠我们来维护，我们一起来 制定一个lsquo;班级公约rsquo;吧。想一想，在班集体生 活中，我们应该遵守哪些规则呢？讨论一下，请你充分发 表自己的意见。rdqu o; （2）情境图。根据教学内容创设了一 个虚拟的ldquo;交际场r dquo;,有的情境图还配有ldquo; 提示语rdquo;,如《推荐或自我推荐》ldqu o;祝你心想事 成rdq uo;,《学做节目主持人》ldquo;祝你成功rdquo:等, 使得教材更有亲和力，激励学生自信地、大方地进行口语 交际。 原来，这些ldquo;活动rdq uo;,都是学生的Id quo; 生活rdquo ;。ldquo;推荐班委rdquo;和ldq uo;讨论班级 公约rd quo;是日常的校园生活，ldquo;安慰r dquo;、 ldquo ;鼓励rdquo;是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难 时而做出的友善性交际行为，属于日常人际间的情感生活, ldq uo;学做节目主持人r dquo;、ldquo ;小烦恼热线 rdquo ;是孩子向往的ldqu o;专业生活rdquo ;, ldquo;续 编故事rdquo;是孩子喜