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吉林省高校大学生创业教育问题研究和对策 摘要当前吉林省正努力创建创新型省份，普及 大学生创业教育、提升创业教育质量尤为重要。然而，吉林 省高校大学生创业教育仍处于起步和试点阶段，需要政府在 宏观层面构建一个支持、帮助学生自主创业的系统，高校应 以思想政治理论课为平台，加强大学生创业人格培养，构建 创业教育课程体系，提高大学生创业专业素质。 关键词创业教育；吉林省；大学生 中图分类号G642 ( 34)文献标识码A文章编号 1008-3219 (2013) 23-0075-03 当前我国正大力提倡创新型国家建设，这离不开创新创 业型人才的培养，而创新创业型人才培养需要创业教育的普 及，尤其需要在高校大学生中普及创业教育并提高质量。课 题组调查发现，经过十几年的探索，吉林省高校创业教育试 点院校开展了一些教育实践活动，部分高校初步建立了大学 生创业园、大学生模拟创业基地、大学生电子商务网站等大 学生创业实习实践基地，但总体上发展得不平衡，发展较缓 慢，其系统性、科学性和可操作性还不完善，还没有形成比 较成熟的教育模式。 、吉林省高校大学生创业教育存在的问题及原因分析 （一）思想观念落后，对创业的认识不足 首先，传统的教育模式和就业观念制约了创业教育的开 展。因受传统文化、教育模式和社会环境的影响，吉林省大 学生普遍倾向于到政府机关和事业单位就业。受此种就业观 念的影响，越来越多的大学生涌入有限的职位竞争中。 其次，对创业认识不足。多数大学生认为“创业”就是 自己开公司，自己当老板，对于创业的理解依然存在片面性, 没有认识到业”的前提和基础是学”，对知识的积累和 对未知领域的探索也是“业”不可或缺的内容；没有认识到 到偏远地区甚至到农村、到祖国和人民最需要的地方去发挥 聪明才智，为当地的经济社会发展和人民生活水平提高做出 努力也是创业。 第三，缺乏创业的心理准备，没有充分认识到创业对创 业人格、创业知识和创业能力的各种要求。创业计划盲目性 大，很多学生不屑于从事服务业或技术含量较低的行业。调 查发现，一部分大学生把自主创业想得过于简单，对可能风 险没有充分的心理准备，创业中一旦碰到挫折和失败，就感 到痛苦茫然，甚至一撅不振。 上述情况表明，与不断增长的创业热情相比，吉林省大 学生自主创业素质和能力的现状不容乐观。必须通过学校教 育培养大学生适应时代要求的正确就业观、创业观，并使大 学生在创业实践过程中积累经验，弥补社会经验不足，提升 创业素质与能力。 （二） 创业教育未纳入教学计划，创业课程体系尚未形 成 课程体系的构建是创业教育的根本。美国白森商学院专 门设立了创业教育研究中心承担创业教育，该机构设立了著 名的创业课程教学大纲，课程设置有必修和选修两部分［1］。 通过调查发现，吉林省很多高校尚未开设相关的创业教育课 程，即便开设也只有少数几门，很少有专门的教材，基本上 没有形成体系，更没有将创业教育纳入学校整体教学计划， 融合到教育教学体系中。从教育形式上看，多数学校主要把 举办创业讲座、创业竞赛等作为创业教育的主要实现途径； 从教育范围来看，有些学校的创业教育还仅仅局限于个别专 业、个别参加竞赛的学生，带有极强的精英化痕迹。这就导 致创业教育关注的只是少数人，与全面素质教育的实施和现 代教育理念相违背，不能满足吉林省建设创新型省份对创新 型人才的需求。 究其原因，一是没有将创业教育纳入教学计划，没有将 创业教育内容融入公共基础课和专业课当中。二是吉林省创 业教育开展得相对较晚，理论研究和经验总结仍属薄弱环 节，不能有效地指导创业教育课程体系的建设。 （三） 创业教育缺乏必要的支持体系及社会环境 大学生在怀揣梦想和激情勇敢创业时，社会的支持和帮 助是他们的最大渴求，但当前的社会环境却时常使他们倍感 压力。一是支持大学生创业的政策不系统、不完善、不配套, 缺乏可操作性。没有设立专门为大学生创业者提供咨询和服 务的机构［2］。二是缺乏社会、企业、家长等的理解与扶助。 三是给予学生创新、创业基金方面的支持很有限。以上因素 都会严重挫伤甚至扼杀大学生的创业积极性，影响创业教育 的开展。 （四）创业教育的师资素质有待提高 实践性强是创业教育的突出特点，这就要求从事创业教 育的教师除了掌握学科专业理论知识外，还必须有实战经 验，能够为学生提供创业指导，带领学生创业。而现实情况 是，多数教师大学毕业后就直接从事教育教学工作，缺乏创 业成功经验，对大学生创业难以进行实质性指导。 二、新时期吉林省高校开展大学生创业教育的对策 （一）以思想政治理论课为平台，加强大学生创业人格 培养 创业人格，属于人的非智力因素范畴，就是创业应具有 的个性品质，是一种强烈的精神力量，是大学生创业的非专 业素质，包括理想信念、勇气意志、革新精神、合作意识、 敬业精神