人教2011版小学数学四年级《营养午餐》教学反思（附素材）.docVIP

《营养午餐》教学反思 益阳市桃江县桃花江小学 李 健 《营养午餐》是新人教版数学四年级下册的一个综合实践活动。这是学生既熟悉、又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须亲自接触，陌生的是对“营养午餐”并没有真正意义上的了解。 围绕“营养午餐”这一课题，本节课我引领学生开展了一系列活动：“小点菜员”—— “小营养师”——“小统计员” ——“小记者”，这四个环节的活动，环环相扣，寓教学于活动之中，充分调动了学生的积极性和自主性。本节课，我力求做到了以下几点： 激趣引入，引发认知冲突。 兴趣是一种力求认识探索事物的心理倾向，是学生渴求获得知识、探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生积极学习的一种内在动力。《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。”上课伊始，我通过多媒体呈现出了9道“色、香、味”俱全的精美菜肴图片，充分点燃了学生的食欲，已然“食指大动”。我顺势出示学校食堂提供的三种午餐菜谱，“小点菜员”已迫不及待，纷纷点了自己最喜爱的菜谱，个个兴致盎然，全然不知自己所点的菜肴可能并不科学合理。学生此时对营养午餐的合理搭配是缺乏深层次、科学的认识的，再适时引出营养专家的建议，引发了学生对于“营养的午餐”与“喜爱的午餐”的认知冲突，感受到了生活中处处有数学，充分激发了学生的探究欲望。 自主尝试，一“探”究竟。