语文人教版六年级下册口语交际习作五.docxVIP

第（ 12 ）册第（ 5 ）单元第 （ ）课 课题 口语交际·习作五 教学 目标 知识 与技能 编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。 过程 与方法 通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辩能力。 情感、态度、价值观 激发学生表达真情实感的欲望，发展个性习作。 教学 重点 针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。 教学 难点 培养学生认真倾听与表达能力。 教学 模式 合作探究 学情 分析 本学期是小学阶段的最后一个学期,学生已经具备一定的自学能力。他们有着较为独立的个性,在阅读时,也有自己独特的体会和感悟。因此,教学时,注重激发学生阅读的兴趣,尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,学会“自主、合作、探究”的学习方法,从而进一步提高自学能力。 教学 准备 准备与本文事例相关的图片或资料多媒体课件 教学过程 教学 环节 师生活动 设计意图 一.谈话导入。 二．自渎感知。 三.合作交流，梳理全文。 四.拓展延伸。 一、谈话导入，激发情感 二、阅读提示，明确要求 三、拓展思路 四、自由交流 五、习作指导 第一课时（口语交际） 1　同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。 2发表观点：面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由） 1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。 2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？ 　　①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料 　　②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。 　　③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。 　　④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。 　　⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。 　　3．自己准备相关的资料 4．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。 A　正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野…… B 反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……） 　1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。 　　2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正…… 3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。 4．双方互相提问质疑，自由辩论。 　　⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。 　　⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？ 　　⑶双方进行辩论，拓展话题。 　　5．双方总结自己的观点： 要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。 1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。 　　2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。 　　第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。 　　第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语