语文人教版六年级下册外国名篇名著.docVIP

《走进外国名篇名著》教学设计 一、谈话导入 出示插图，引导主题——外国名篇名著。 ?师：同学们，我们的课堂上来了几位朋友，你们还认得他们吗？（师出示四幅图片，生说出人物的名字：卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙、汤姆·索亚）。 ?师：他们四位是我们的老朋友了，他们都有一个共同点，都是—— 生：外国人。 师：对，他们是我们的课本第四单元四篇文章的主人公，这四篇文章都是外国大师名家们的名篇名著。（相机板书：外国名篇名著） ?师：今天，我们用画知识树的方法，一起再次品读这些经典外国名篇名著。（出示课件）这是知识树，也是一颗挂满人类共同的精神财富之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这颗树枝繁叶茂、硕果累累！ ?二、主题回顾 ?师：在第四单元的四篇名作中，主人公们分别给你们留下了什么印象？ ?生：《卖火柴的小女孩》中的那个小女孩虽然在饥寒交迫中走向死亡，但她在临死之前仍然用火柴的微光点亮自己心中的幸福。 师：是啊，她是用自己的方式在追求着幸福啊！（课件出示：追求幸福） 生：读了《凡卡》，我感受到孤苦无依的小凡卡非常渴望与爷爷生活在一起。 师：他在渴望与爷爷之间那亲情的互动啊！（课件出示：渴望亲情） ?生：读了《鲁宾孙漂流记》，我非常佩服鲁宾孙面对困境时的坚强乐观。 师：说得好。（课件出示：坚强乐观） ?生：读了《汤姆·索亚历险记》，我被他勇于冒险，机智果断的精神所吸引。 师：汤姆·索亚就是这样一个勇敢机智的小男孩。（课件出示：勇敢机智） （教师根据学生的回答相机完成知识树。） ?三、阅读概览 ?师：（过渡）孩子们真会读书！从这四篇文章中准确体会出了文中人物的思想感情。在《同步阅读》教材中，也选编了四篇外国名篇名著。前几天，老师已经让同学们利用课余时间认真阅读了，还记得是哪四篇吗？（出示课件——四篇文章题目，生读）我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？ （学生说，老师板书） （勾画，批注，讨论……） 师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！ 师:在阅读的时候，老师还请大家填写了《同步阅读卡》。下面，请结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章，它主要写了些什么？体现了人物的什么特点？（引出主题，课件出示） 《汤姆·索亚历险记》：调皮可爱——与姨妈斗“智”，与小镇来客斗“法”， ? “卖”刷浆权。 ?《鲁宾孙漂流记》：不畏艰险——独自一人流落孤岛，不畏艰险创造生存环境。 ?《海伦·凯勒传》：珍视生命——与苏利文老师一起感受生命的魅力。 《绿山墙的安妮》：热爱生活——即便是无依无靠，被人遗弃，也仍用积极乐观的心态观察着身边的万事万物。 师小结：同学们读得认真，说的也很精彩！从你们的汇报中，我们认识了在临死前仍在火柴的微光中追求幸福的卖火柴小女孩；在信中一遍遍追忆与爷爷生活的点滴，渴望亲情的凡卡；面对生存困境仍坚持乐观，不畏艰险的鲁宾孙；既调皮可爱，又勇敢机智的汤姆·索亚；虽看不见光明，且又聋又哑，但仍珍视生命、自强不息的海伦·凯勒；还有被人遗弃，却从不放弃热爱生活的安妮。每一篇文章都带给我们不一样的感动，但都带给我们同样的启示：那就是积极、乐观、坚强、向上的人生态度。（师相机板书） 四、片段分享与精彩赏析 师：读了《同步阅读》中的这四篇文章，老师相信，有一些段落或句子一定打动了你们的心。你能说一说哪儿打动了你，然后告诉大家为什么吗？在汇报之前，请你先提醒同学们看到你要汇报的那一部分。（引导学生按课交流） ?教学预设： ?《汤姆·索亚历险记》（节选） 汤姆与本“交易”，“出卖”刷浆权那一部分的精彩对话和动作细节。 ? “汤姆继续刷着篱笆墙……可心里高兴得很”。 1)?请三个人对话，读出人物的语气。 2)?听了他们的朗读，你体会出了汤姆的什么？ 3)?从最初的不清不愿刷浆，到看见本过来了变成边刷边欣赏，认为是一件美差，再到一步步欲擒故纵，最终骗本上钩。（汤姆调皮、聪慧、可爱) 4)?分角色朗读：谁再来读一读，和大家分享一下汤姆的调皮可爱，聪明活泼？? ?《鲁宾孙漂流记》： ? “我生平没有使用任何工具，然而久而久之，运用我的劳动、勤勉和发明才能，我渐渐发现，我什么东西都能做得出来，只要我有工具。” ? 1)?鲁宾孙在空无一人的小岛上自己动手创造了哪些东西？他创造这些东西时遇到了哪些困难，举例说明他如何克服的。（书中做桌子椅子一处） 2)?从鲁宾孙独自一人艰难制作生活必需品的过程中，你体会出了鲁宾孙的什么？（不畏艰险、坚强、乐观）? 《海伦·凯勒传》（节选） ? “为了让海伦了解……百合花还会在开的。” ?1)?从这一部分中你体会到了苏利文老师的什么？（因“材”施教、爱心回报） 2)?你从这一部分中看出了海伦的什么？（花谢了难过，珍爱生命）?? 3)感情朗读：读出花谢了后海伦的难过，苏利文老师的劝慰。 《绿山墙的安妮》（节选）