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浅谈如何提升中等生习作水平 浅谈如何提升中等生习作水平 受“辅优补差”观念的影响，教师往往对中等生的习作缺少关注。教师应注意调整自己的情感倾斜度，有意识地指导中等生的习作，使他们的习作潜能得以发挥。 一、教给学生一般的写作技法 一段时间以，大家对习作技法的指导大张挞伐，认为这是纯粹的写作知识教学，对提升学生的习作水平有害无益。事实上，习作水平的提高离不开写作技法的习得。对中等生而言，尤其应该给予一般写作技法的指导。 在要求学生写一篇关于“秋天”的作时，笔者首先带着学生去寻找秋天，告诉他们要按一定的顺序观察，由整体到部分，由人物到景物，由远到近或由上到下。 我们观察又高又蓝的天空，天空向南飞的大雁，蓝天下的树林，远处的田野，等等。学生经历了观察体验之后，再去写秋天景色的作，就很容易了。 对初学写作的中等生说，还要教他们如何列写作提纲和选择材料，哪些地方要略写，哪些地方要详写，如何做到详略得当，等等。 二、指导学生在阅读中学习技巧 好的蕴含着好的写作方法，如果仅仅让中等生去阅读感悟，教师却不加以点拨，学生的收获可能很少。教师对写作方法的点拨，可以让学生更直观地获取写作知识。如教学《姥姥的剪纸》片段：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”从这句话中能感受到姥姥的剪纸技艺真“神”，这是运用了夸张的手法。仅仅知道这一点，学生并没有习得写作方法