语文人教版五年级下册8.童年的发现.docVIP

8《童年的发现》 教材版本 人教版 学段 小学 学科 语文 章节 第二单元第8课 课题名 童年的发现 课时 两课时 执教教师单位 教师姓名 教学 目标 １、认读７个生字，会写１４个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。４、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 教学重点 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 教学难点 理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 教具 多媒体课件 时间 安排 第一课时：认识生字词，指导带有月字旁的生字，掌握书写 。粗读课文，整体感知；围绕“发现”，精读课文； 第二课时：精读课文，感悟重点句；结合课文，赏析作者；联系生活，总结升华。 课后 小结 ?1、通过教师示范与点拨，学生较好地学会了抓住课文语言、感受人物性格的方法，培养了学生的阅读欣赏能力。 2、通过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色；通过模仿课文说自己童年的发现，培养了学生的语言表达能力，较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振。语言训练实实在在。 美中不足的就是要入情入境的引导学生朗读时，而这方面我做的还不够。有时自己在课堂上讲得多，问题重复或过碎，过多占用了学生朗读体会的时间；而有时的朗读并没有在理解透彻的基础上体会、感悟的去读。 备注 第二课时 一、激趣导入，引导质疑 1、激趣导入 师：童年一首诗，童年是一幅画，童年是一个梦，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是—— 生：胚胎发育的规律〖教师板书〗 师：这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解，使我被赶出了教室，这是多么郁闷的一件事情呀！接下来我们一起来看一看，这究竟是怎么一回事呢？ 二、精读课文，感悟发现 师;请同学们自读课文，在文中找一找，哪些自然段写了我被老师误解？ 1.误解的段落（“又过了三四年..........风险”（14-19）） 指生轮流读这六个自然段，其他同学边听边想我为什么会被误解呀？ 2.误解的原因 师;大家想一想，我为什么会被误解呀？ 设;我在老师给我们上生物课时，想到了自己的发现，情不自禁地笑出了声。(理解：情不自禁) 师;我笑出了声，老师是什么反应？从哪些地方体会老师生气的程度？（生 师：为什么老师会这么生气呢？我们回到课文中再来仔细地看一看，这是一位年轻的女老师，讲课是一本正经的。(理解：一本正经) 然后她在讲的是什么啊？人的发育与发展。这一些很容易让人不好意思，因此啊这位年轻的女老师以为我的笑是不怀好意的笑。 (理解：不怀好意) 所以她才这么生气。 3.被误解时的心情 师：其实我们都知道，作者并没有什么恶意，他只是由老师讲的知识想到了自己的发现，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其实是带着自豪与骄傲的笑。同学们想一想，要是你们，自己的发现不但不被理解，还被老师赶出教室，一个人站在走廊上，你们的心情是怎么样的呢？（困窘，羞愧，愤怒…）所以啊，在这样的心情之下，忿忿难平，但是又不得不自我安慰道：（生读） 3理解重点句 ⑴课件出示：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 谁来再把这句话读一读？（生读） 师：被老师误解时是愤懑，不满的，而又不得不进行自我安慰，这也是一种无奈的表现。让我们把这句话再读一遍，把我的这种愤懑，不满而又无奈的心情给读出来。（生：齐读句子） ⑵?师：这个句子是课文里的点睛之句，需要我们好好地体会体会它的意思。理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？ （生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。） ⑶学生体会，同桌交流 ⑷?全班交流： ①重点词语突破法。（抓住这个句子中“驱逐”和“迫害”两个词语比较难理解的词语）? ②联系内容理解法。（联系上下文理解：我通过翻来覆去的观察，绞尽脑汁的思考，发现了胚胎发育的规律，结果当我暗自窃喜时却被老师误认为不怀好意，我被赶出了教室，站在了走廊上。） ③实例理解法。 （生交流收集的历史上科学家遭受迫害的资料） 课件出示：伽利略的例子；哥白尼的例子；布鲁诺的例子 师：“太阳中心说”，一个多么重大而有意义的科学发现，尽管它是正确的，但由于人们当时认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊！看来，作者的说法不无道理。那么，作者为什么这样想？这跟他有什么关系？（这是因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说，也是一种迫害啊！）