浅析唱歌教学中误区.docVIP

浅析唱歌教学中的误区 浅析唱歌教学中的误区 唱歌教学是我们音乐学科教学中的重要内容，它是我们教学中的“常规动作”。而纵观一些唱歌教学，往往会进入一些误区，让我们的唱歌教学变得“低效”。现就一些堂现象，谈谈我个人的看法： 一、忽略了音乐学科的特点 音乐学科，有着其自身的学科特点，那就是以艺术实践活动为主，通 过学习个体的自我体验、感受达到教学的效果。因此，音乐学科强调的还是学生的自主学习与实践。但，有的时候，我们的堂还是过分凸显了教师的主导地位，没有给予学生自主发挥的空间。例如，在学习歌曲的过程中，教师为了确保学生能学会歌曲，一句一句地带唱，学生进行模唱。这是一种学习方式，却过于机械，教师全程主导，学生只是一味模仿。尽管能学会歌曲，可过程中，学生没有获得其他关于音乐学科的学习。所以，我认为在选择教学方式的时候，要考虑学生的学习实际，要得到多层的收效，要把单调的模仿变为丰富的活动，争取在有限的教学时间内获得更好的教学效果。 结合音乐学科的特点，设计多效的音乐活动。正如上述所提及的堂教学误区，我们可以把形式稍作改变：教师唱一句乐谱，学生唱词。又或者，教师改编歌曲里的歌词，以音乐问答式与学生互动。例如，在一年级《牧童》，教师唱“怎样的天？”，学生唱“蓝蓝的天”。实践中，学生对此形式很喜欢，并且能在教师的活动中，感受到教师是如何创编歌词，给予学生学习的启发。 二、堂教学缺乏主线 可能许多