语文人教版五年级下册10 杨氏之子.docxVIP

《杨氏之子》教学设计 一、 教材分析 《杨氏之子》是人教版语文五年级下册的第十课，选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的： 在梁国，有户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。” 本文故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。 二、教学目标 1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。 三、教学重难点： 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 四、教学准备 PPT电子演示文稿。 五、课时安排 一课时 六、教学过程 （一）、谈话导入，解题。 1．孩子们，我们知道古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫是么呢？（古文。）古文又叫文言文，今天，老师要带着大家一起去学我们小学中的第一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。（板书课题。）读一读课题（生读）杨氏之子。　　 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后面，旧时称已婚的妇女，通常在夫姓后再加上父姓，父姓后面加“氏”。“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。） 2、你知道这篇课文出自哪里，作者是谁吗？（南朝刘义庆的《世说新语》。 师：读一篇文章要关注文章的作者。 师：你知道杨氏之子叫什么名字吗？（据传此人叫杨修）不是三国里的那个杨修，而是南朝时一个有才之人。你们知道老师是如何知道这个孩子叫杨修的吗？（搜集、查阅资料）说明搜集和查阅资料是一种很好的学习方法。 （二）、交流课文。 1、交流“诣”字。 师：“诣”字在那句话中？（指名回答） 师：自学时有没有弄明白它的意思呢？（拜见）有补充的吗？“诣”不是一般的拜见，拜见长辈或尊敬的人，用这个字。老师为什么知道的比你们多呢？（看书、查字典、查资料等。都是辅助我们学习的好方法。） 2、交流“聪惠”的“惠”。 师：通过预习，你知道“惠”是什么意思吗？（智慧）古时候本字与“慧”字通用。老师通过查字典知道了“惠”字有九种解释，第一是仁爱，第二是好处，第三是善，一共有八个意思，最后一个是“通慧”。在这里老师又比你们多掌握了一些知识了，这些知识是从哪里来的呢？（查字典）说明查字典也是一种很好的读书方法。 3、交流最后一句的读法。 ①、老师范读，学生指出错误。 ②、指明学生读，引出“家禽”的正确读法。 师：在古时候“禽”指的是鸟，如果聊起来读就会和现在家中养的家禽弄混淆。下面我们再来读读这句话，仔细体会体会（指出交流的重要性。）。 4、交流课文意思。 师：通过预习，通过自学，这篇古文的意思你们弄懂没有呢？ 、指明说说课文意思。（说话要说得清楚，说得明白。） 、老师说一句，学生翻译一句。（提醒学生看注释。） 、互相说个同桌听。 5、交流课文朗读。 ①、请学生朗读。 ②、老师表情加动作范读。 、老师指导学生加动作表情再读。 6、交流“聪”字以及杨氏子聪明的地方。 师：老师在读到“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”时产生了个疑问，有同学知道老师的疑问是什么吗？（指名回答） 师：杨氏子的聪明表现在哪里呢？（指名回答） 师：通过课文的这件事可以看出杨氏子的聪明，再说细一点，大家来看看这个“聪”字，你看出了什么？（耳字旁，说明杨氏子会听，有口有心。） 师：再说这个杨氏子的耳朵怎么样？（说明杨氏子会听，听出了孔君平的话中话。） 师：那孔君平的话中话是什么呢？孔君平的心里是怎么想的？（孔君平拿着杨氏子的姓氏来开玩笑，他回想：杨梅，杨修，我何不用他的姓氏来逗他一逗啊？） 师：杨氏子会听，他的聪明表现在哪里呢？你用我的姓氏开玩笑，我也要用你的姓氏开玩笑，所以他由孔君平想到了孔雀，反应多快啊，这叫什么？（以其人之道，还治其人之身。） 师：杨氏子会听，会说，表现了他的聪明。 7、交流杨氏子的教养。 师：九岁的杨氏子不但聪明，而且怎么样？（有教养。）他的教养表现在那些地方？ 、杨修在父亲不在家的情况下端来一大盘丰盛的水果招待客人。（懂得待客之道，热情大方，彬彬有