语文人教版五年级下册10《杨氏之子》.docxVIP

《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》 教学过程 一、谈话导入 同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习第九课《杨氏之子》 【板书：杨氏之子】 二、揭题入学，解读文言 1、解释课题意思（生齐说并写下来） 2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？ 3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。 【板书：文言文】 三、初步感知，读出韵味 1、请大家自由朗读全文，看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。（出示“学 习提示1”，学生自由读，指名回答） 2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。下面，听老师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范读） 3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。那你们听老师读一 句（读第一句）好听吗？对，只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再听我读。这一遍怎么样了？我们读的时候尽量做到字断音连，音断意连。 4、指名读第一句，进行朗读指导。 5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。 6、指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法，“家禽”古意与今意的区别。 7女生读，男生读，全班齐读。 四．理解字词，读懂故事 同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。现在请你默读课文，利用课后的注释说说每句话的意思。遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下，还不能解决的，做上记号，待会儿我们共同解决。（出示学习提示2） 1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？ 2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？ 第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。（解释“梁国”：一个地方，在现代的河南商丘一带。板书“惠”字，指导书写。） 第二句：孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。 这里省略了很多内容，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？ 我们知道文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。（第三句）：杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。谁为谁设果？（第四句）：孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：“这是你家的水果。” 孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”？孔说这句话的用意是什么？（第五句）：杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。”什么是“应声”？（如学生说不知道，可以追问：到底知不知道？像刚才同学们这样的就叫应声答。现在懂了吗？）“未闻”是什么意思？（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。难点是“夫子”的理解。 3、学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，再指名说一说。 4、现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。 五、读中积累，感受机智 同学们，这篇课文中有两个句子很精妙，你知道是哪两句吗？（生说） 1看来大家都同意他的说法，（出示“品一品”）这两句话精妙在什么地方呢？我们还得仔细想一想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何处吗？（1）两人都在姓上做文章总结：是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，这在兵法上就叫做——[板书：杨氏子杨梅孔君平孔雀] (2) 未闻师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。 生：此是君家果。师：孔雀是夫子家禽。（生愕然） 生：此是君家果。师：未闻孔雀是夫子家禽。 (一部分学生开始思考) 师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品味出了什么？（生说，大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。） 总结：是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！ （3）应声答曰理解“应声答曰”，（脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会杨氏子