语文人教版五年级下册11 《晏子使楚》.docVIP

《晏子使楚》第二课时教学设计 设计思路： 本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，特别是晏子精彩的辩驳，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气度节。为了让学生感悟晏子这个人物形象，我把品悟精彩的对话作为本节课主要的任务之一。基于以上考虑做了以下的设计：　　1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。在学生已经学习了第一课时 HYPERLINK / \o 课文 的基础上，请同学用“——”勾出晏子出使结果的那句话，并结果事情的起因：楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，从而提出问题“楚王三次侮辱晏子的句子”进入本节课的教学。这既是引出下文，也是对第一课时学习的检验。因为在课后练习题4中，问“文章开头、中间、结尾”有什么联系，学生通过回顾，进一步理解了这是事情的起因、经过、结果。知道这样写就是按事情发展的顺序写的。 2、理解晏子语言中蕴涵的意思，抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ \o 方法 方法。“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个 HYPERLINK /Article/List/List_86.shtml \o 成语 成语的积累和理解在这里进行，以及课堂中歇后语的运用，体现语言艺术不单是晏子巧妙的反击，其实生活中也不乏精妙的语言。关键是我们要善于发现和积累，并学会运用，因为在三单元的第一篇文章学后有一个综合性学习，在里面就布置了学生要善于观察和积累生活中的主言，其中的歇后语呀，还有谚语呀，以及公共场所富有情趣的的提示语或广告语，都可以搜集，所以在这节课的教学中，我也比较关注，就设计了古文对照，积累人多的成语，楚王三次交锋失败后的歇后语等，也是基于这个考虑的。　　3、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。 4、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了”。通过把这个双重否定句改为肯定句的句式变换，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。　　[教学目标]　　1、通过本节课教学，使学生了解楚王是怎样侮辱晏子，晏子是如何巧妙反击的，从晏子的反击中体会语言的精妙之处，以及晏子所表现出的聪明才智、能言善变，以及维护齐国尊严的凛然气节。　　2、理解 HYPERLINK /Article/List/List_4242.shtml \o 句子 句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。　　3、根据课文内容，有意识地培养学生积累各类有特点的熟语和成语，学习运用有艺术性、有魅力的语言。 达成情况： 教学过程： 　一、复习导入，直奔结果 1、导：俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们每天都要用语言交流，精炼得当的语言，能准确地表达思想；幽默风趣的语言，能活跃生活；机智巧妙的语言，有时还能化解危机。今天，让我们再次走进《晏子使楚》这篇课文，去感悟晏子面对楚王的侮辱，是如何巧妙回击，维护自己和国家尊严的。 2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“——”划出晏子出使结果的那句话。 交流：出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。 3、可在这之前，楚王的态度是怎样的呢？引读：楚王仗着自己国势强盛—— 楚王是怎样侮辱晏子的呢？ 二、先品楚王，感受侮辱 1、请同学们默读课文3-5自然段，用“——”划出楚王三次侮辱晏子的句子，自己读一读，想一想从中体会到什么？在书上作批注。 好（屏幕出示这几句话）我们就来多读几遍这几句话，说说你体会到了什么。 2、课件出示：a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。 （楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞 　 b、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？” 指导朗读这句话，“要读好这句话，我们应该抓住哪两个关键动词？”特别指出：瞅、冷笑 　　(这句话可看出楚王非常轻视晏子，根本没把晏子放在心上。 没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)板书：没人才 　 c、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” (楚王借此讥笑齐国人做贼没出息，齐国社会风气不好。)板书：没出息 　说这两句话时，楚王都笑了，那是一种怎样的笑啊？是啊!楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测）、处心（积虑）。 三、再品晏子，欣赏反驳： 　过渡：“面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如