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25 自己的花是让别人看的 【教学目标】 1、知识与技能 （1）、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味、脊梁、奇特、房东”等词语。 （2）、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。 （3）、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 2、过程与方法 （1）引导学生质疑、朗读、感悟，在交流中理解词语，把握内容。 （2）通过结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 3、情感态度价值观 感受异域风情，体会异国文化，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 【教学重点】 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的启示与教育。 【教学难点】 联系课文内容及生活实际，体会“人人为我，我为人人”的深刻含义，感悟蕴含其中的人生哲理。 【课时安排】 2课时 教学过程 第一课时 一、课时目标 1、读写生字、体会生词。 2、有感情地朗读课文。整体感知内容。边读边想德国给作者留下了什么印象？ 一、激趣导入，交流资料 1、在色彩斑斓的世界里，有许多美的东西，有让我们祖国引以为荣的锦绣河山，有源远流长的中国文化。放眼世界，还有我们不太了解的异域文化。今天，我们同作者一起到国外走一走。同学们对国外风光有哪些了解呢？老师找了一些资料和图片请大家一起欣赏。 教师放图片，学生欣赏德国的风景图片、德国国花、德国民族、德国建筑。 2、图片欣赏完了，你们有什么感受吗？ （生：风景如画、美不胜收。） 3、同学们概括的很精练，的确很美。想知道是哪个国家吗？ （生：想。） 4、这是德国，（出示季羡林的图片）我国著名的语言学家、教育家、社会活动家季羡林先生曾经在德国留学十年。其间，德国的美丽景象给他留下了深刻的印象，特别是德国人爱花的特点，让他深有感触，为此，他写了一篇文章，题目是：自己的花式让别人看的（板书课题） 5、看了这个题目，你有什么疑问吗？ （生：为什么自己的花要给别人看呢？） 6、是啊。相信同学们和她（他）一样，也会有这样的疑问。那就让我们一起来学习这篇文章，到文中去寻找答案。请大家齐读课题。 （设计意图：通过欣赏图片激发学生兴趣，产生疑问。让学生带着问题学文，为感受德国人“人人为我，我为人人”的精神做铺垫。） 二 、初读课文，学习字词 1、读课文，学字词。 （1）请同学们打开课本，看到第25课，自己朗读课文，要求把句子读通顺，字音读准确，如果有不认识的字画下来，问问同学或者老师。开始吧。 教师巡视，随时解决学生不认识的字。 （2）课文读完了，有没有不认识的字？ （生：没有） （3）好。（出示本课要求认读的词语）谁愿意声音洪亮地给大家读一读。 （4）生读后，指导“脊梁”的读法。“梁”读轻声。教师领读。 指导“脊”的写法，先写左边，然后是右边，最后写中间的“月”，。请同学们伸出手来跟着老师写一遍。老师教一种巧记“脊”的方法：一个人湿淋淋，却在月上立。 生指出书上的疑难字，指导生写生字。“暇”与“瑕”区分记忆，偏旁表义；“锦”与“绵”区分记忆；嫣：右边部的上下结构分配要合理（师范写） （5）学生齐读词语。 （6）理解词语。 三、由浅入深，探究文本 1、字词同学们已将掌握的很好了。下面来看看课文内容吧。请大家快速地浏览课文，找出表示时间的词。 （生浏览课文，找出表示时间的词：四五十年前 今天） 2、（教师课件出示“作者先后几次踏上德国？”。）“四五十年前”是1935年季羡林到德国留学，“今天”是他1980年访问德国。作者在这个两个不同的时间到德国各有怎样不同的感受呢？请同学们默读课文，说一说。 （生默读课文后回答。四五十年前作者到德国感受到了德国人爱花的真切，今天再次来到德国，看到这里美丽的景色，感慨这里景色的奇丽，民族的奇特。） 3、（教师板书：奇丽 奇特）德国人爱美，更爱花，对花的喜爱已经到了让作者吃惊的程度，那就让我们一起到文中感受德国人对花的热爱！ （设计意图：这一环节理清课文思路，了解课文的主要内容，对课文有一个总体的认识。为深入探究学习课文内容做了铺垫。） 4、德国人养花和我们中国人养花有什么不一样？ 第二课时 一、课时目标 1、有感情地朗读课文。 2、背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语句。 3、交流文中所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文和实际，说一说“人人为我，我为人人”这句话的含义。 二、复习导入 德国人是怎样养花“让”别人看的？他们这样养花有好处吗？ 三、熟读课文，深入探究 1、请同学们朗读第一自然段并思考“德国在其中占重要的位置”说明什么？ （生回答问题，教师进行补充） 2、第二自然段中，第一句话的作用是什么？ （生:这