语文人教版六年级下册《当经典撞上现实》.docVIP

当经典撞上现实 执教：营盘山小学 罗秀丽 执教年级：六年级 群文篇目： 《愚公移山》《孟母三迁》《愚公为什么部搬家》《“孟母三迁”已不再流行》 教学目标： 1、通过回顾儿时度过的经典故事，将它们进行类比，发现此类故事的共同点，即情节生动、浅显易懂，同时承载深刻的内涵，所以广为流传。 2、对比阅读经典故事《愚公移山》和《孟母三迁》，感受经典故事内涵的多样性以及其内涵与中华文化的联系。 3、将《愚公为什么不搬家》和《“孟母三迁”已不再流行》这类现实生活中对经典故事产生质疑的文本，与经典故事进行对比阅读分析，激发思考，明确经典故事传承的意义以及正确理解经典故事的方式。 教学重难点 教学重点：运用默读、浏览的方法结合文本进行思考，学会从正确的角度思考问题。 教学难点：一些现实角度的思考会使学生思维产生混淆，所以注意正确引导学生思辨的方向和角度。 教学过程： 一、引入课题，唤醒认知，基于学生的理解初步确立经典的概念 1、2015年的春晚上有一首歌曲非常好听，现在与大家分享。（播放歌曲《中华好儿孙》你们从中发现了哪些耳熟能详的经典故事。 预设：愚公移山、铁杵磨针、夸父追日、精卫填海、卧薪尝胆、嫦娥奔月、后羿射日、神农尝百草、仓颉造字、大禹治水、三顾茅庐、岳母刺字、孟母三迁。 2、大家都说这些是经典，为什么把这些故事成为经典呢？ 预设：因为背后蕴含着道理。 跟进：蕴含着什么道理，举例子来说一说。 预设：做事要坚持，不能放弃；好的环境促使人成才。 3、你最早读到这个故事时，是因为这个故事告诉了我们道理而喜欢它吗？预设：故事本身有趣。 4、小结：所有的经典故事，都是通过生动有趣而且浅显易懂的故事来表现很丰富的内容，同时这些小故事也承载着中华民族的智慧。 二、统整阅读，感知经典，深刻领会经典故事的意义。 1、出示阅读提示。 我们一起用已经成长的视角再来重温两个熟悉的故事，看看这两个故事作为经典故事的意义究竟体现在哪里。（群文材料《愚公移山》《孟母三迁》） 思考：这两个故事为什么会成为经典。 2、学生自读，思考并交流。 《愚公移山》：你觉得这个故事为什么会成为经典呢？z合格故事有没有意思？什么意思？（会有人起名字叫傻老头吗？故事存在的意义是什么？） 人物设置——文学的虚构——传达的精神 《孟母三迁》：这个故事经典的意义体现在那儿？（孟母三迁的故事仅仅是告诉我们环境对人的影响吗？） （这个经典故事告诉我们的是该用一种什么方式去面对生活） 3、现在我们来看看，同样是经典故事，这两个经典故事有什么不同之处？ 预设：经典故事有的来源于历史，有的来源于虚构；有的表现精神；有的表现智慧。 4、总结：故事有的来源于历史人物，有的是神话传说，有的表现的是深刻的道理，有的表现的是民族的精神，还有的表现的是古人对世界的理解、对英雄的崇拜、对美好生活的向往，和追求。这些经典故事从不同的角度为中华民族提供着营养、培养民族的性格、精神和智慧。 三、激辩思维，引发思考；整合思维，理性认知；正视经典存在的意义以及被传承的原因。 1、随着时代的不断发展，在我们的现实生活中有一些人发出这样一些质疑经典的声音，我们来看这样两篇材料。（群文材料：《愚公为什么不搬家》《“孟母三迁”已不再流行》） 任务：快速浏览③④号文本，对比①②号文本，然后小组内交流你的看法？ 2、思考交流。 《愚公为什不搬家》观点：付出那么多精力可能做得是一件没有用的事，浪费时间。 预设：什么事有用的事？珍惜眼前的时间做眼前的事，眼前能得到利益的事。《”孟母三迁“已不再流行》（介绍“狼爸”萧伯佑和他的育才之道，激发学生思考） 预设：毛泽东闹市中读书，安徒生阁楼上写童话，或是其他学生熟知的逆境中生长的例子，引导方向为：这些事例因为稀少而被大家相传，属于特殊现象 3、结合“经典撞上现实”谈谈你的见解。 预设：从物质利益的角度去看待一种精神的传承，从个别特殊现象看待普遍存在的生活智慧，这是对经典故事的错误理解。 四、总结全课，确立传承经典故事的正确方式 我们传承个别特例的存在，承认物质享受不可或缺，但是这些并不影响经典的传承，没有万能的法则，只有应变的智慧，我们要从正确的方向去汲取经典故事带给我们的智慧。经典更多的是，体现普遍现象，更多的是表现一个民族精神的追求。经典传承的是不朽的民族精神。 所以，经典就是经典，现在会，将来也会一直世代流传下去，当然在传承经典的过程中也不忘创新。