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老师爱无痕 学生美无限 班主任工作千头万绪,但无论多忙,我们切不可忽视学生对爱的需求,特别是有心理障碍的同学更需要老师多给他们一点爱。而这诚挚的爱则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀。作为一名普普通通的班主任，我感触颇深。有几分劳累，几许收获；我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，并最终体会到了教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。我深知自己面临的工作的繁杂，但我更清楚肩负的责任。就因为心中对他们有真正的爱，再累，我总能看到希望，同时，在对学生的付出中，我对“快乐工作，快乐生活”有了深深的体会。以下是我在班主任工作中的一点体会。 一、彼此交流 中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。在实际的教育工作中，我进行了初步尝试，效果颇佳。举两个例子来说： 事例一 张同学父母离异，性格自负并且逆反心理很强，但是成绩很差，经常犯错误。一次，英语老师让他放学后留下来补课，他却因为肚子饿去学校小卖部吃了点东西，很晚后去找英语老师，英语老师已经走了。第二天，英语老师找他进行教育批评，他却不服气，与英语老师发生了争执。了解情况后，我并没有立即将他叫到办公室训斥一番，而是等到放学后，我等在他去车库经过的那条路上。看到他，我走过去，就好像是偶然遇到一样。我和他边走边聊，从目前的艺术节活动到家常到学习情况。可能还是因为昨天的事，他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶意，话终于多了起来。 我见时机成熟了，便切入正题，问他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十将情况告诉了我。还特别强调他是去过英语老师办公室的，但只是晚了一点。我告诉他我相信他是去的，而且表示理解。接着我又问他当时是几点钟，他有点迷惑，不解的说六点左右，我告诉他英语老师的家离学校有半个多小时的路程，就算帮他补习半个小时的课，那么英语老师也得七点钟才能到家吃上晚饭。我又问他，英语老师为什么这么做呢？他沉默了，但我看得出来这小子已经有点想法了。败兵不可穷追，我告诉他我并不要这个问题的答案，心里明白就行。然后拍拍他的肩膀让他去吃饭。第二天，英语老师对我说他收到了一张条，上面是这样写的：对不起，老师。 这件事情过后，张同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。其实，处于青春期的学生逆反心理较强，尤其是男同学。他们做事情较少考虑后果，容易冲动。事情过后他们也会认识到自己的错误，但由于自尊心强，不肯轻易认错。作为一个班主任，应该用适当的方式方法来教育他们，让他们从教育中认识到自己的错误，体会到老师对他们的爱与关心。有时也要给他们一个台阶下，那么，他们就能真正地从错误中吸取教训。 还有许多同学性格比较内向，他们不愿意与老师面对面地交流，而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字交流叫做“笔谈”。周记就可以看作一种“笔谈”。“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生，传递老师关爱的教育方式。 事例二 刘同学先天残疾，从小受歧视，性格孤僻，不信任他人。一开始，我发现他在班级中少言寡语，对班级活动不很关心，就常找他谈话，询问他的家庭、学习情况，鼓励他不要自卑，投入到集体中去。可每次总是我说得多，他讲得少。几次下来，似乎效果不好。就在我感到困惑的时候，她在周记中写道：“老师，我知道你关心我。可你每次找我谈话的时候，我总是很紧张，我希望我们能够通过周记来交流。” 从此以后，我更认真地阅读学生的周记，并且给出详细的批语和回复。通过周记，我确实更多地了解了学生的心理世界。尤其是刘同学，他在周记告诉我，从小到大所有的人都看不起他，他也不相信其他人，更不需要其他人的关心。我也在批语中告诉她：并不是所有的人都歧视她，他应该自信，他也不是为其他人活着的，他应该用自己的成绩来回击那些歧视她的人。知道了他的情况，我也让几个同学经常关心、帮助刘同学。一次刘同学由于贫血晕倒在课堂上，好几个同学因为照顾她，陪着他等他父亲来接他而没能吃上晚饭。事后，我就在她周记的批语中写道：“一个人病倒了，却有好几个同学陪伴在他的周围。生活在这样一个集体，是多么幸福的一件事啊！”以后我通过周记告诉他，许多人都希望能帮助他，不要把自己封闭在自己的天地里，放飞自己，让爱流通，生活就会快乐！不知不觉，刘同学渐渐地开朗起来，话多了，笑容多了，班级活动中他的身影也多了。 通过适当的交流，让学生体会到老师的关心与爱，是引导学生身心健康发展的关键。作为班主任，更应该在班集体建设中付出自己的关心与爱，让学生实实在在地体会到，感受到。用爱感化所有的学生，所有的学生就会在班集体的建设中奉献出他们的那份爱。 二、相互合作 随着教育要求的改变，班主任工作的要求与作用也发生了改变。班主任不是班级的“老板”，学生也不是班主