第十二章 学前儿童社会性的发展演示课件.pptVIP

男女双性化：指一个人同时具有男性和女性的心理特征。 这个发现印证了今日美国日益流行的一个崭新的教育思路—双性化教育。 所谓“双性化教育”：是摈弃了传统的、绝对的“单性化教育”后应运而生的一种家庭教育新理念。 研究者认为，在教育幼儿时，过于严格、绝对的性别定型(即男孩只培养其粗犷、刚强等男性气质，女孩只培养其温柔、细致等女性特点)，只会限制他们智力、个性健康全面的发展，进而可能令男孩过于粗犷、勇猛而缺少平和、细腻气质，无法学会关心体贴他人及拥有细腻的情感世界，令女孩过于柔弱、内敛而缺少勇气、自立精神，缺乏竞争心及刚强的心理素质，最终在社会适应、情绪调控、压力化解以及处理包括家庭在内的各种人际关系上，都劣于那些“双性化”的男女女孩。 　　可能因此缺乏独立性和上进心，放弃对事业的追求和对自己的严格要求，最终难以成材；男孩可能变得刚愎自用、难解人意、冷酷冷漠，或干脆成了工作狂，不仅在事业上难有竞争优势，在社交圈中也不受欢迎。 如何开展双性化教育 ？？ 美国心理学家提出建议： 1、鼓励孩子向异性学习 2、增加男女孩子接触的机会 3、不宜将性别特征区分过清 4、顺其自然 5、避免走向极端 第五节 学前儿童亲社会行为的发展 亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。 具体包括：分享、合作、谦让、援助等等。 亲社会行为是儿童良好个性品质形成的基础，是提高集体意识、建立良好的人际关系、形成助人为乐等良好道德品质的重要条件。 一、学前儿童移情能力的发展 移情指从他人角度考虑问题。 通俗地讲，移情是指个体想象自己处于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活动的能力，即设身处地为别人着想的能力。 移情是儿童亲社会行为的前提，也可以作为产生亲社会行为的主要动机。 移情能力在幼儿社会性发展中的作用 (1)移情促使幼儿摆脱自我中心,产生利他思想，从而导致亲社会行为； (2)移情引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感。 (一)学前儿童移情能力发展的特点 对别人心理状态的理解从简单到复杂 从需要明显的外部线索到能够理解隐蔽线索 儿童移情能力的水平是随儿童完成任务难度而变化的 移情能力发展的关键期可能在4~6岁 LOGO LOGO 第十二章 学前儿童社会性的发展 本章主要内容： 社会性发展对儿童的意义 学前儿童亲子关系的发展 学前儿童同伴关系的发展 儿童性别角色行为的发展 儿童亲社会行为的发展 儿童攻击性行为的发展 学前期独生子女社会性的发展 第一节 学前儿童社会性发展对儿童发展的意义 一、社会性发展的概念 社会性：是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。 即：为适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式，如对传统价值观的接受、对社会伦理道德的遵从，对文化习俗的尊重以及对各种社会关系的处理。 社会性发展（也称为儿童的社会化） 是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为的技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。 他是在个体与群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。 二、儿童社会性发展的内容 亲子关系的发展 同伴关系的发展 性别角色的发展 亲社会行为的发展 攻击性行为的发展 第二节 学前儿童亲子关系的发展 亲子关系：是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。 亲子关系 狭义 广义 儿童早期与父母的感情关系 ——依恋 指父母与子女的相互作用方式 ——父母的教养态度与方式 一、依恋的发展 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和感情联系的一种倾向。 他是儿童与父母相互作用过程中，在情感上逐渐形成的一种链接、纽带或持久的关系。 （一）婴儿依恋发展的阶段 1、无差别社会性反应阶段（3个月前） 喜欢所有的人，最喜欢注视人的脸。 2、有差别社会性反应阶段（3~6个月） 在熟悉的人面前表现出更多的微笑、 啼哭和咿咿呀呀，对陌生人明显减少。 3.特殊情感连接阶段（6个月~3岁） 对依恋对象的存在表示深深的关注。 （二）婴儿依恋的类型 尽管所有的婴儿都存在依恋行为，但由于儿童和依恋对象的关系密切程度、交往质量不同，儿童的依恋存在不同的类型。 1.回避型依恋 母亲在场或者不在场对这类儿童影响不大。这种儿童接受陌生人的安慰和接受母亲的安慰表现一样。 实际上这类儿童并未形成对人的依恋，所以也被称为“无依恋的儿童”。 这种类型的儿童比较少。 2.安全性的依恋 这类儿童与母亲在一起时，能安逸地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极，并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出一种苦恼。当母亲重又回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来，继续做游戏。