《多彩的夏天》教案.docxVIP

吉林省“教学新秀”录像课教案文稿 《多彩的夏天》 长春市第一实验中海小学 高琨 《多彩的夏天》教学设计 教学目标 1?能结合课文内容理解“畅想、美味佳肴”等词语的意思。通过换词比较的方法，感 受“满、飘动”等词语使用的准确性。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3?学会围绕中心句、抓典型事物的突出特点把内容写具体的方法，加强段的训练。 抓住重点词语和句子理解课文的过程中，形成“思维导图”，积累语言。 能在他人发言时和小组合作中，认真倾听他人发言，做出恰当评价。 引导学牛感受夏天的迷人与快乐，激发学牛对大自然的热爱之情。 教学重点 有感情地朗读课文；学会围绕中心句、抓典型事物的突出特点把内容写具体的方法 教学难点 引导学生感受夏天的迷人与快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 教学准备 课件、学习卡片（绘制思维导图） 教学时数 2课时（第二课时） 教学过程 第一课时（略） 第二课时 一、 复习方法，导入新课 （-）回顾导入 这节课我们来继续学习《多彩的夏天》。上节课我们一起初读课文，学习生字，还学 习了文章的第一自然段，感受到了夏日的炎热，想一想，作者是怎样把夏天的那份儿炎热 写的具体、生动的？ 预设1： 学牛围绕先概括后具体的构段方法进行回答。 预设2： 学牛围绕“用中心句、写典型事物的突出特点”进行回答。 （二）巧妙过渡 你们已经知道了作者文字背后最大的秘密，那能不能试着用“找中心句、抓典型事物 的突出特点、谈感受”的方法，自主学习其他段落呢？ 二、 教扶结合，感受多彩 （-）出示学习指南，引导学生自主学习 出示学习指南，学生朗读。 （二） 学生汇报，感受多彩 预设1: 学牛围绕第二自然段中心句、描写的典型事物、这些事物的特点进行回答，充分畅谈 自己的读后感受。 预设2： 第二组同学对第一组同学的汇报进行优缺点的点评，并说出自己的读后感受，带着自 己小组的理解朗读第二自然段。 教师点拨 教师针对学牛的发言相机点拨，关注朗读情况。 （三） 多种方法、读出感情 1 ?“抓关键词”、凸显语文味 （1） 引导学生评价时，关注第二组朗读的进步之处。 （2） 屏幕出示句子进行对比。 比较：“墙上爬满了绿色的植物”和“墙上爬上了绿色植物” 预设：“满”比“上”用得好，引导学生感受夏日事物的生机勃勃。 比较：“街上飘动着漂亮的衣裙”和“街上有漂亮的衣裙” 预设：“飘动”比“有”好，体现出夏日事物的灵动美。 （3） 引导体会“抓关键词”朗读课文的好处。 2?“想象画面”，积累词语 （1） 激发学牛朗读兴趣，在愤惭处进行启发。 （2） 用优美的语言引导学牛大胆想象花园的画面，拓展花园里有哪些花，是什么颜色 的。 （3） 引导学牛学习“想象画面”朗读课文的方法，对夏天产牛美的感受。 3?“体验情感”，走进作者 （1） 充分体会作者对夏天的喜爱之情，与之产生共鸣。 （2） 运用学到的朗读的方法，走进文木，配乐优美朗读。 （四） 运用写法，学以致用 ?过渡 在你们的眼中，夏日里还有哪些事物也是多彩的呢？小组讨论。 ?小组汇报 预设1： 学牛围绕人们的相关服饰、用品进行汇报，女山 凉帽、雨伞、阳伞、沙滩裙、游泳衣 等。 预设2： 学牛围绕水果进行汇报，女山草莓、杨桃、荔枝、李子、杏子、荔枝、桃子等。 预设3： 学牛围绕菜园里的蔬菜进行汇报，如辣椒、茄子、黄瓜、豆角、柿子等常见蔬菜。 预设4： 学生围绕夏日里的其他景物进行汇报，如山川、河流、大树等。 教师相机点评 预设1：关注学牛是否善于观察牛活。 预设2：关注学生是否表达了对夏日的喜爱之情。 预设3：关注学牛是否将事物的特点表达准确。 （五） 运用思维导图，进行语言积累 1 ?借助思维导图，用一段话，说说你们眼中多彩的夏天是什么样的。 2.引导学生回家后，将思维导图中拓展的内容以及自己在头脑中拓展的内容写下来， 为单元习作做铺垫。 （六） 段落小结，承上启下 同学们用“找中心句、抓典型事物的突出特点、谈感受”的方法自主学习第二自然段, 在老师的帮助下还学会了 “有感情朗读”的方法，下面，我们要用这样的学法、读法，完 全独立学习，进一步去感受夏日的有趣、悠闲与迷人。 三、放手自学，感受有趣、悠闲、迷人 （-）运用学习指南.学生自学 学牛明确学习指南，做好自学准备。 学习指南（建议学习时间8分钟） 自学指南 圈出每段描写的典型事、物。默读：默读课文3、4自然段。 圈画：用直线画出段落中心句, 圈出每段描写的典型事、物。 思考：这些事物有什么特点，你有什么感受? 合作指南 交流：与学习伙伴交流读后感受，相互补充。 朗读：练习有感情朗读。 绘图：小组合作，分别绘制3、4自然段思维导图。 汇报：组长安排汇报顺序，组织汇报。 温馨提示 交流或汇报时，认真倾听其他同学的发言。 注意音量，独立思考时使用0级音量，小