《初中学困生良好的学习习惯养成教育的实践与研究》课题实验方案.docxVIP

《初中学困生良好的学习习惯养成教育的实践与研究》课题实验方案 一、课题提出的背景 随着素质教育的不断深入，按照新课标的 要求，我们的教学必需尊重学生的个体差 异，满足多样化的学习需要，促进学生积极 主动参与学习，树立学好学科知识的信心, 使学生积极主动地参与课堂教学，来产生自 己的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高 学习技能，并能运用科学的学习方法进行学 习，提高学习成绩。 青莲中学是一所普普通通的山区农村中 学，大部分学生来自边远山区农村家庭。学 生的素质良莠不齐，自主学习的意识普遍较 差，加上进入初中后学习科目多、知识面广、 难度大，而相当部分学生良好的学习习惯还 未养成，其表现为：①学习无计划，对自己 要求不严、不求上进；学习缺乏激情、懒散, 差,过分依赖教师和家长，独立自主性不强, 学习精神容易涣散，注意力不能持久，一心 拖拉和应付现象比较严重。意志品质稍 拖拉和应付现象比较严重。 意志品质稍 多用；又由于他们缺乏自制力，抗干扰能力 不强，容易受外界诱惑的影响，学习兴趣便 转移到课外，如电子游戏、上网聊天等，致 使学习的兴趣降低，学习动力不足。学习 使学习的兴趣降低，学习动力不足。 学习 效率低，缺乏科学的学习方法和合理的学习 时间，很少或者根本没有预习复习的习惯, 学习思维质量不高，没有积极主动地思考， 学习停留在机械记忆的低水平状态，缺乏创 新意识和精神，上课时被动接受老师提供的 现成答案。以上这些现象，不仅严重影响学 生的学习成绩，还容易形成不良个性品质, 导致学习困难、能力不高，变成学困生。而 这些不良的学习习惯并非一朝一夕就可以 改变，而是需要持之以恒，期间会有反复, 对学困生的学习成绩也不见得有立竿见影 的效果。但可以肯定的是，一旦学困生真正 改变了这些不良的学习习惯和方法，学困生 的学习会取得新的进步。因此及时关注学困 生学习的情况，培养他们良好的学习习惯， 是每一个教师必须面对、迫切解决的问题。 二、国内外关于同类课题的研究综述 现代教育家叶圣陶曾指出：“教育是什 么？简单的方面说，只需一句话，就是要培 养良好的学习习惯。教师工作的最终目的， 无非是培养学生具有各种良好的习惯，诸如 虚心上进、勤于操作、专心阅读、认真书写、 积极探究等习惯。” 学习习惯对学业成绩的影响是明显的，它 是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学 会学习的一个重要指标。学会学习是指个体 在以往活动中学到的态度、习惯、方法、技 能技巧等综合经验，运用到新的学习情境 时，使学习变为容易。学生学会了学习，必 然使学习成绩得以提高。早在本世纪三十年 代，美国心理学赫尔（C.L.Hull）在其学习 理论中就提出了学习过程是由内驱力和习 惯或习惯强度两方面的因素构成，并指出学 习是由内驱力和习惯强度的乘积所决定的, 当内驱力为零时，反应势能就会为零；当内 驱力增大时，反应势能就增高，增到多高, 这就要视习惯强度而定。在培养学生良好的 学习习惯方面，在国内，浙江省宁波市北仑 区新葱o r淞靶0(17)剧匝跋肮导胖 剿鳌笨翁皮芯糠矫嬪臀饨兴闪睽恢性淞芭 1!1充蹲醒己孟肮眶刹呗缘难芯亢褪导笨翁 皮芯糠矫娑冀辛顺晒e奶剿鳍⑷〉昧耸敌a 1! 8飨钛芯慷贾O驟伺瞟己醵跋肮叩闹匾浴 三、课题研究的目的和意义 素质教育是面向未来，挑战未来的教育。 未来的知识经济时代，要求学校培养出大批 具有创新精神、实践能力的高素质人才。基 于这一目标，作为中学教育这一育人的基础 工程，首要的任务是提高初中生的基本素 质，培养学生良好学习习惯。只有具备良好 学习习惯的人，才有发展的潜力、发展的前 景。俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良 好习惯有过绝妙的比喻一一 “良好习惯乃是 人在神经系统中存入的道德资本，这个资本 不断地在增值，而人在其整个一生中就享受 着它的利息。”因此，良好的学习习惯是人 才成长，终生发展的基础。 “习惯若自然。”良好的学习习惯的养成, 对学生终身受益，而且裨益于社会；反之, 不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。由此 可见，良好习惯的养成在人一生中具有重要 意义。 通过本课题研究，使初中学困生明确学习 目的，端正学习态度，产生学习兴趣，树立 学习信心，掌握学习方法，养成良好的学习 习惯，提高学习成绩，促进班风、学风乃至 校风建设，从而大面积提高教学质量，为学 生的终身学习打下坚实的基础 课题研究的指导思想 本课题的研究，以邓小平提出的教育“三 个面向”为指导，以创新精神和实践能力的 培养为出发点，运用新的教学形式，促进初 中学困生学习方式的变革和良好的学习习 惯的养成，指导学困生运用良好的学习习惯 和科学的学习方法进行学科知识探索，由厌 而提高学生的综合素质。 学——趣学学会 学——趣学 学会 会学 乐