语文人教版六年级下册我最好的老师导学案.docxVIP

*　我最好的老师 导学案设计 课题 我最好的老师 课型 新授课 设计说明 　　略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。本导学案设计着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。首先激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，接着让学生带着问题读书，探究。教学中以读为主，以读代讲，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，感受怀特森先生的独特的教学方法和对学生产生的深远影响，体会作者对老师的尊敬与感激之情，继续学习运用具体事例说明道理的写作方法，进而发展学生的语言表达，培养学生的思维能力及创造潜能。 课前准备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文，自学生词；查阅自己感兴趣的资料。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、设置情境，质疑导入(用时：5分钟) 2.谈话，引发质疑：有一位老师，一堂课下来，传授给学生的是全部错误的知识，这样的老师，你们认可吗？可文中的作者却认为他是自己最好的老师。 3.教师板书课文题目，导入新课。 2.学生针对教师的谈话进行质疑：老师为什么传授给学生错误的知识？这样的老师怎么会是最好的老师？ 3.学生齐读课文题目。 2.教师要积极评价，激励学生质疑，选择较好的问题板书到黑板上。 二、自主探究，初步感知(用时：10分钟) 1.出示自学要求指导学习。 (1)把课文读通顺，读准字词。 (2)思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？ 2.检查学生生字词掌握情况。 3.快速回顾课文内容，说说课文讲了一件什么事？ 4.引导学生评价怀特森先生。 1.学生朗读课文，思考问题。 2.汇报生词情况。 (1)认读词语。 编造　破绽　强调　教训　驳倒　论证　权威　糊弄　出人意料　目瞪口呆　饶有趣味 (2)交流自己不理解的词语。 3.交流汇报：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。 4.学生根据自己的读书体会，谈论对怀特森先生的评价。 1.检查生字词时，教师主要关注对学生不理解的词语的理解，教师要教给方法，如：联系生活、联系上下文等。 2.在学生概括课文内容时，可以提示学生，抓住人和事两个要素进行概括。 三、深入探究，析文明理(用时：15分钟) 1.读课文，深入探究思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？ 2.讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？ 3.仔细读课文，边读边想：怀特森老师常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？ 1.课堂汇报交流。 (1)一次测验……我们都得了零分。 (2)老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也都是错误的信息。 (3)课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。 (4)希望我们多去发现问题，大胆提出来。 (5)科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 ………… 2.自主交流怀特森老师的举动带给自己的感受。(惊讶、不可思议) 3.学生讨论交流，认识到怀特森先生给学生们带来的变化，并能围绕课文具体语句回答。 1.感知怀特森先生出人意料的举动，要充分发挥学生的主动性，让学生自主读文，圈圈画画，寻找相关句子，并适当写写批注。 2.在学生谈面对这种出人意料的举动会怎么想之前，要引导学生发挥想象，设身处地地站在怀特森老师的学生的角度去想，这样学生的表达便会水到渠成。 3.要想使学生更好地理解怀特森先生的做法给大家带来的好处，教师要提示学生仔细阅读课文，寻找相关语句，并在此基础上进行总结。 四、同题再创，内化写法(用时：10分钟) 1.讨论交流：你喜欢这样的老师吗？这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？ 1.学生谈自己的感受：他是最好的老师。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 板书设计 我最好的老师 讲了什么事　　　　说明了什么 ? ? 　　　　　　　影响 (不迷信书本、不迷信权威)