语文人教版五年级下册7、祖父的园子.docVIP

小林镇第一中学快乐课堂导学案用纸 课 题 7、祖父的园子 课 型 略读 课 时 一 课 时 备课组 五年级语文 中心发言人 备课时间 教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。　　 2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。　　 3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。　　 4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。　　 二 次 备 课 教材和学情分析：感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。学生必须要读懂课文，联系生活实际，来体会课文所蕴含的情感。 教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。　 教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 导入新课： 和学生聊关于童年的趣事。这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。 自主学习： 1．走近作者，了解《呼兰河传》。 2．思考一下课文写了童年的哪些趣事， 　　蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱--------------- 动物（昆虫） 　　韭菜谷穗倭瓜黄瓜-------------- 植物（谷穗是粮食）　　栽花拔草下种铲地浇水---------- 农活3．整体把握课文。（1）哪几自然段写园子？哪几自然段写我和祖父在园子里干什么？ 交流展示： 小结：读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父；抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。 合作探究： 一、精读课文2、13自然段，想象园子的生机，品味作者语言的独特。 1．这是个什么样的园子呢？ 交流展示：（1）大园子。（北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。）　　（2）样样都有。（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机）　　（3）色彩斑斓（白、黄、大红、金、绿。）　　（4）有趣极了（引读：瞧，蜂子……） 小结：我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。 2、出示：13段“太阳在这个园子里是显得特别大……”自由读。 （样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意……） 萧红的描写非常独特：动中有静，静中有动。萧红快乐着温暖着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴蝶。因为她快乐温暖，园子也快乐自由。这真是——景关情乎，境由心生。 二、速读3——12自然段，体会“我”的率情、率性、率真及祖父对我的宽容与疼爱。1、?祖父干什么，我就干什么。这是一种率情的流露。 2、把韭菜当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着。祖父教我时我不听，摘黄瓜，追蜻蜓，由着自己的性子。这是一种率性的表现。　　累了，我就睡大觉。这是童年的率真。　　在园子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊！我当然快乐！3．你们读出温暖吗？ 三、揣摩作者境由心生、借景抒怀的情感，感悟“园子”的精神意义。　1.这个园子在萧红的心里究竟是个怎样的园子？ 2.童年的乐园、精神的家园 训练检测、反馈矫正： 1、这个小姑娘写自己的快乐和自由,为什么还要写小动物,植物的快乐与自由呢? 2、文章重点想表现谁的快乐与自由? (小姑娘)? 二次备课 拓展延伸、实际运用： 阅读《呼兰河传》，谈感受。 板书设计： 　祖父的园子──“我”的乐园　　　　（留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受） 课堂作业： 熟读课文，深入体会课文蕴含的感情。 抄写生字词 课后反思