语文人教版五年级下册11、晏子使楚 第二课时教学设计.docVIP

《晏子使楚》第二课时教学 一、 教学目标 　　1. 有感情的朗读课文，从人物对话中体会人物性格特点。(重点) 　　2. 了解作者通过人物对话刻画人物形象的表达方法。(难点) 　　3. 从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受语言中透露出的大义凛然和爱国精神。 　　二、教学过程 　　(一) 复习导入，激发兴趣 　　1 、教师：同学们，“一人之辩，终于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师”今天我们就接着来学习《晏子使楚》领略春秋末期齐国大夫晏子的风采。在正式进入本节课的学习之前，结合上节课的课后作业，回忆课文的主要内容，注意最好按照事情的发展顺序进行叙述。 　　2 、教师：同学们根据对你对课文的初步理解，简单说一说自己对楚王与晏子的印象分别是什么。 　　过度：看来，楚王与晏子都给你们留下了深刻的印象，那么他们二人给你留下的印象在课文中是如何体现的呢?请你结合科文中的句子，进行有理有据的分析。 　　(二)研读赏析，品悟语言 　　1 、教师： 请同学们默读课文，根据老师出示的自学提示进行自主学习：楚王与晏子给你留下的印象在课文之中是如何体现的?在课文中画出相关的词句，并在印象最深刻的地方写下感受，小组交流讨论。 　　(设计意图： 引导学生交流重点词句，品悟语言，了解写作的方法，并利用小组讨论的方式进行学习。 力图使学生在反复的读文与交流的过程之中对课文有所思，有所悟。) 　　2 、全班同学分成小组进行交流 　　(设计意图： 在全班交流的过程中，学生对文本的解读往往是多元的。所谓见仁见智，只要言而有据，言之成理，我们都应给予认可与鼓励。 首先对楚王的印象部分进行交流。) 　　3 、全班同学共同学习 　　(1 )楚王的印象 　　故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5 尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。 　　(1 )师：谁能用自己的话讲得更简单一点吗? 　　(2 )指名回答。 　　(楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。) 　　(3 )从楚王的表现中你看到了什么样的性格? 　　(将学生回答内容板书在黑板上) 　　故事二：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗? 既然有那么多人，为什么打发你来呢?” 　　(1 )师：楚王问晏子的这两个问题目的在于什么?该怎样读这句话? 　　(提示学生抓住反问的语气，以及课文中表示人物动作神态的“瞅、冷笑”等词语。) 　　(2 )根据学生抓住的关键词句，变换字体颜色，指名读，全班读。 　　(3 )师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度? 　　(专横、无礼、轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。) 　　(设计意图：楚王在第二个故事中问了两个问题，而问这两个问题的目的在于讽刺齐国没有人，也是说晏子是个无能之人，言外之意就是你晏子也配访问我楚国!专横、无礼的人物性格显而易见。除了楚王的语言，学生还可能会抓住“瞅”、“冷笑”这两个表示动作与神态的词语，引导学生理解其中的含义。根据学生找到的关键词句，将其变成不同的颜色，鼓励学生个性化朗读，加深对人物性格的体验。) 　　故事三：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?” 　　(1 )师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文解释。 　　(2 )指名回答。 　　(楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。) 　　过渡： 　　同学们刚才通过集体合作，我们通过： 初步印象——抓住关键词句——反复朗读、细心体会——验证人物性格、品悟文章语言的学习方法 ，看到了楚王真可谓是居心(叵测)，处心(积虑)，用心(不良)，同学们积累的词汇还真多!面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢? 　　(2 )晏子的印象 　　A 、能言善辩 　　请同学们根据： 初步印象——抓住关键词句——反复朗读、细心体会——验证人物性格、品悟文章语言的学习方法的学习方法，小组合作完成对晏子人物性格特点的分析，并完成以下填空： 　　故事一： 　　( 1 )师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子? 　　( 2 )指名回答。 　　( 3 )师：晏子为什么这么回答?他这么说的结果如何呢? 　　( 4 )生： 晏子根据楚王的逻辑进行推理： 　　因为访问正常国家开城门， 　　访问狗国钻狗洞， 　　楚国让我钻狗洞， 　　所以楚国是 _______________________ 　　( 5 )小结：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们体会到了晏子怎样的特点?(能言善辩) 　　过渡： 晏子并没有说出最后的推理结果，但是这结果却是现而易见的。那么晏子的语言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辩呢?同学们自己根据前面总结的学习方法，用因为…… 所以……