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《多项式的乘法》教案第一课时 教学目标 知识与技能 1?知道利用乘法分配律可以将单项式乘多项式转化为单项式乘单项式. 会进行单项式乘多项式的计算. 过程与方法 1?通过血积的计算领会用长方形面积图或乘法的分配律说明单项式与多项式相乘的法 则. 经历探究单项式乘多项式法则的过程，发展有条理的思维和语言表达能力. 情感、态度与价值观 理解整式的乘法运算的原理，体会乘法分配律的作用和转化思想. 注意学生学习积极性，主动性的调动，增强学生学习数学 重点难点 重占 单项式与多项式相乘的法则. 难点 单项式的系数的符号是负号时的情况. 教学设计 一、 回顾交流，课堂演练 口述单项式乘以单项式法则. 口述乘法分配律. 课堂演练，计算： ( —5%)?(3兀)2 (2) ( — 3无)?(—兀)(3) —xy ? —xy^ 3 3 问米 问米 【情境问题】夏天将要来临，有3家超市以相同价格77 （单位：元治）销售A牌空调, 他们在一年内的销售量（单位：台）分别是X, y, Z,请你采用不同的方法计算他们在这一 年内销售这种空调的总收入. 【学生活动】分四人小组，与同伴交流，寻求不同的表示方法. 方法一：首先计算出这三家超市销售A牌空调的总量（单位：台），再计算出总的收入 （单位：元）. 即：〃（兀+y+z）. 方法二：采用分别汁算出三家超市销售A牌空调的收入，然后再计算出他们的总收入 （单位：元）. 总结规律：单项式与多项式相乘，就是用单项式去乘多项式川的每一项，再把所得的积 相加. 例题解析： 例10 计算： （1） （2?y）e（4^-|x+l）； （2） （丄戾一4/?）?（一4必）? 2 例11 求 ￡兀2?（2小一4），） -4兀$ ?（一与）的值，其ip x=2, y=-1. 三、范例学习，应用所学 1、计算：（一2^2）?（3必2 — 53 ）. 解：原式二（一2°2）（3川?2 ） — （—2q2 ）?（5ab3） =—6d 3 2 +10a 3 b 3 2、 化简：一3兀2 ? （ —Xy—y2 ） — 10x ?（兀2 y—厂 2 ） 解：原式=—兀3y+3/2y2 — 10尤3），+10兀2 y 2 二一11X3），+13 兀 2y2 3、 解方程：（5—Q =19-2x （4r—3） 40x-8x2 =19-8x2+6x 40x-6x=19 34x=19 19 x=— 34 四、 随堂练习，巩固深化 计算：(1) 5x2 ?(2工2—3兀3+8) (2) — 16x ? (x2 — 3y) 1 2 1 —2a2 ?( — ab3 +/?3) (4) ( — %2 y3 — 16xy) ? —xy2 2 3 * 2 五、 课堂总结，发展潜能 1 .单项式与多项式相乘法则：单项式与多项式相乘，就是用单项式去乘多项式的每一 项，再把所得的积相加. 2.单项式与多项式相乘，应注意(1) “不漏乘” ；(2)注意“符号”. 第二课时 教学目标 知识与技能 经历探索多项式乘法的法则的过程，理解多项式乘法的法则，并会进行多项式乘法 的运算. 进一步体会乘法分配律的作用和转化的思想，发展有条理的思考和语言表达能力. 过程与方法 在解决问题的过程屮，注重与他人合作，培养学生的语言表达能力. 情感、态度与价值观 培养学生语言表达能力，以及与他人沟通、交往的能力. 重点难点 重点 掌握多项式的乘法法则并加以运用. 难点 探索多项式乘法的法则，注意多项式乘法的运算中“漏项”和“符号”的问题. 教学设计 一、创设情境，操作感知 【动手操作】 首先，在硬纸板上用直尺画出一个矩形，并且分成如下图所示的四部分，标上字母. 拿出進备好的硬纸板，画出上图1,并标上字母. 根据图屮的数据，求一下这个矩形的面积. 计算出它的面积为:(m+b) X 5+d). 将纸板上的矩形沿你所画竖着的线段将它剪开，分成如下图两部分，如下图.剪开之后, 分别求一下这两部分的面积，再求一下它们的和. 求出第一块的面积为加S+g)，第二块的面积为b 5+a),它们的和为加5+g)+b (n+ a) a) 继续沿着横的线段剪开，将图形分成四部分，如图3,然后再求这四块长方形的面积. 求出Si=mn； S2=nb； S^cun； S4二ab,它们的和为S二mn+nb+am+ab. 依据上面的操作，求得的图形面积，探索 S+b) 5+g)应该等于什么？ (m+b) X (n+a) -m (w+a) +b (n+a) =mn+nb+am+ab,因为我们三次计算是按照不同 的方法对同一个矩形的面积进行了计算，那么，两次的计算结果应该是相同的，所以S+b) X (n^a) =m (n+a) +b (n^a) =mn+“b+am+ab. 多项式与多项式相乘，用第一个多项式的每一项乘以