语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩教学设计第二课时.docxVIP

《 HYPERLINK /xiao/liux/xxyw1214.html \t /heart/long/_blank 卖火柴的小女孩》教学设计 榆林市府谷县墙头学校 赵慧敏 教材依据 《 HYPERLINK /xiao/liux/xxyw1214.html \t /heart/long/_blank 卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文。这篇 HYPERLINK /base/Special/tonghua/ \t /heart/long/_blank 童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。 设计思路 1、指导思想。 《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，课堂上不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。学生很容易通过自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇。引导学生寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷对比解读中，体会小女孩的可怜。 依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发 HYPERLINK /e/tags/?tagname=%CD%AC%D1%A7 \t /heart/long/_blank 同学们对小女孩的同情。 《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标： 2、教学目标??知识与能力目标： （1）、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩的悲惨命运以及作者寄予的同情。 （2）、培养学生的感悟能力、丰富的 HYPERLINK /e/tags/?tagname=%CF%EB%CF%F1 \t /heart/long/_blank 想像能力、表达能力和朗读能力。 （3）、了解虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。 （4）、激发学生热爱《安徒生童话》的兴趣。?方法与过程目标： 通过对比、 HYPERLINK /e/tags/?tagname=%CF%EB%CF%F1 \t /heart/long/_blank 想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感与评价目标： （1）感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。 （2）关注人物的悲惨命运，珍惜现在的幸福生活。 3、教学重与难点 教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 教学的难点：理解文中一些含义深刻的句子。 4、现代教学手段 多媒体教学。 教学准备? 《卖火柴的小女孩》课文朗读、录像片段、课件（重点句段及问题）、导学案、图片、火柴。 教学过程 第二课时 一、观看录像，导入新课 同学们，这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》。（板书课文题目）下面，我们一起观看录像，让这个录像把我们再次拉回到19世纪那个寒冷的夜晚......（播放录像片段） 老师过渡：在一个又冷有黑的晚上，这是一年的最后一夜，卖火柴的小女孩孤苦伶仃，饥寒交迫，最终被冻饿而死。这是一个多么可怜的女孩呀！下面让我们更深入的学习课文，走进小女孩的内心世界，进一步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。 二、教学设计?? （一）学习“擦火柴”这一部分内容 1、默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答） （l）自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？ “她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？ （卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。） 2、指出学法 刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。 3、小组讨论学习，完成表格 第几次擦燃火柴现实幻景说明现实 第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了 第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了 第三次孤