语文人教版六年级下册《 卖火柴的小女孩》教学设计.docVIP

14.卖火柴的小女孩 ——（人教版小学语文第十二册） 教学设计理念： 本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作，集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。 教学目标 ㈠、知识与技能 （1）学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。 （2）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 （3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。 （4）有感情地朗读课文。 ㈡、过程和方法 以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，想像出画面，议出感司，读出情感。 ㈢、情感、态度与价值观 （1）体会作者对穷人悲惨 遭遇的深切同情。 （2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。 教学重难点： 深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 理解含义深刻的语句。 教学准备： 关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件 课时划分：两课时 第一课时 一、从课题入手，整体感知课文 1、师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下了一个。 你别问，这是为什么？ 生：（师指一名学生朗读）—— 爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么? 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么? 晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么? 我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。 师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？(生答) 2、师补充课题。要求学生默读全文。并谈一谈：这卖火柴的小女孩，给你留下怎样的印象?(生默读课文，之后汇报。) 3、师小结：从同学们的话语中，我听到了可怜、美丽、悲惨、没有疼爱的声音，我仿佛看到了一个又冷又饿又漂亮的小女孩形象。 ［设计意图］ （用教师富有感染力的朗读激起学生学习课文的兴趣，既调动了学生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调；让学生谈对小女孩的看法，学生学有所获，奠定了对小女孩的同情心的情感基调。） 二、检查预习，理清课文层次 1、检查生字词 师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。 （师课件出示：乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿 、喷香、兜着 ） 2、这是一个可怜、孤独、痛苦的小女孩，请同学们快速地浏览课文，想一想：课文哪些段落是描写小女孩现实生活的，哪些段落又是描写小女孩的幻想部分的?小女孩的结局又是怎样的呢？ (引导学生将课文划分为三部分：（1-4）现实生活；（5-10）幻想；（11-12）结局) ◆生汇报。 三、品读语句，体会小女孩的穷苦 1、师：同学们，现在让我们一起们轻声读文章1-4自然段，边读边画一画：你从哪些语句读出了小女孩的不幸，并在旁边写下自己的感受。 学生自读，师巡视。 生汇报。（预设） 生:“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候……一向是她妈妈穿的。”从这体会出小女孩的冷，她根本就没有鞋穿，赤着脚在街上走，这可是下雪的天呀！ ●师：是呀，你读懂了小女孩的冷，（师板书：冷）。还有谁也读出了小女孩的冷？ 生：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”我从这里读出了小女孩真的是冷到了极点，真是寒冷极了。我仿佛看到了一个光着头，赤着脚 的小女孩在向我们走来。 生：“这整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”我认为在这举家团聚的日子里，街上行人稀少，该买的东西早就准备好了，谁会在今天去买小女孩的火柴？ 生：“她不敢回家，回为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”小女孩在大年夜这天还要去卖火柴，足可见她家境的贫困，父亲的虐待，让她有家而不敢归，实在太可怜了。 ●师：你们都读懂了小女孩的寒冷，谁还读懂了别的？ 生：“再说，家里跟 街上一样冷。他们头上只有个房顶，……风还是可以灌进来。”家里和街上一样冷，这样的家，回与不回又有多大关系呢？小女孩同样是多么的孤独呀。她多么渴望父母的关爱呀！ 2、教学建议： 学生反馈句子，自由表达自己读后的体会。 其他补充，发表自己的见解。 指导学生抓住加点的词语有感情地朗读。 3、师引导：同学们，家在你们的心目中是什么感觉？ （家是温暖而幸福的，唤起学生对家温馨的回忆，为后文作好铺垫） 4、师：然而,卖火柴的小女孩却有家不能归，不敢归。文中有