语文人教版五年级下册《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计.docxVIP

《22.人物描写一组——“凤辣子”初见林黛玉》教学设计 向阳小学 五（2）班 陶贝贝 教学目标： 1.正确流利的朗读课文。（原著很难达到有感情的地步，侧重于感受人物的表现方法，确保重点的落实。） 2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。 3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。 教学重点：描写人物的方法 教学难点：王熙凤肖像部分的朗读。 课前准备：充分预习课文，查阅有关资料了解《红楼梦》，了解简单的人物关系。 课时安排：一课时。 教学过程： 导入新课 1．课外导入 同学们，你平时喜欢看课外书吗？都看过哪些课外书？（生自由答）。 那在这些课外读物中一定有着各种各样的人物，接下来在屏幕上出示的是老师在一些名著中搜集的描写人物的片段，如果你知道这段话描写的是谁，就大声的喊出他的名字，好吗？ 出示描写人物语言： 雷公嘴、孤拐面、火眼金睛、黄发金箍、一身黄毛、两块红股。尖嘴缩腮，金睛火眼。头上对苔藓，耳中生薜萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢余多。 （生自由答）师：对，这就是齐天大圣——孙悟空。你们知道这段话描写的是什么时候的孙悟空吗？（生自由答）这段话写的是孙悟空大闹天宫后被如来佛祖给压在了五指山下，五百年后，唐僧西行取经，路过五指山时，孙悟空的模样，所以这个时候的孙悟空呢，不仅依旧是那么的桀骜不驯，同时还有一点怎么样啊？对，有点狼狈。 　　　见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空空劈将下来。只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫；原来打急了，正打在枯树上；把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来，　　　又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在　　　面前。　　　将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳答地揪住，一按按将下来。 师：对，这段话写的就是行者武松，这个片段写的就是武松打虎的片段。这段话，抓住了武松的什么？——对，动作来写，将武松打虎的这个场景写的可谓是干脆利落，活灵活现。 宁教我负天下人，休教天下人负我！ 师：这里就一句话，是一个人物说的话，选自《三国演义》，有没有同学知道是谁？（生自由答）曹操献刀后从洛阳逃到中牟途中，投宿吕伯奢家中。吕伯奢家人磨刀准备杀猪款待，曹操怀疑他们要杀自己，于是将吕伯奢全家杀害，出逃路上又杀了打酒归来的吕伯奢，说了这样一句话，所以这么短短的一句话就让我们了解到了曹操这个人物的性格是怎样的？（生答）对，心狠手辣，狡诈多疑。 以上呢，我们从外貌、动作、语言中，感受到孙悟空、武松、和曹操的形象，今天就让我们走进《人物描写一组》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》，认识一位新的人物形象——王熙凤。 【设计意图：用出示人物的语言动作来猜人物并说人物形象的方法来导入新课，不仅引起了学生学习的兴趣，更贴合本课的教学重点。】 2.齐读课题。 师：这个片段中有个标点符号，是什么？（生答：双引号）双引号在这儿的用法是什么呢？（生：表示特殊称谓）“凤辣子”叫王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用“凤辣子”呢？可以联系预习情况回答。 生思考回答。 师：题目中的一个“凤辣子”就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。 初读课文 读准生字词 师：这篇文章中有许多的字词读音需要我们注意，请同学自读课文，然后同桌一起来讨论讨论，有哪些字词的读音你觉得需要注意呢。 （生自由读文） 师：老师想提醒大家注意的词语你们都注意到了，下面这里还有几个词语，老师相信你们一定也能读好，谁来读读？ 出示字词： liàng liang xì jì 身量 打量 来者系谁 裙边系着 hǎn liǎn bǐng dàn xié 纳罕 敛声屏气 放诞无礼 携着 【设计意图：解决了这些词语可以有效降低学习的难度，解除学生的畏难心理。】 读顺课文 下面我们把刚刚读的生字词放进课文，老师想问你们，在读本文的时候，你觉得哪儿最不好读？为什么？ （生自由答） 师：那这样，下面老师来读一点儿，你们跟着读一点儿，好吗？ （师范读，生跟读。） 师：现在是不是好读一点儿呢？你就这样自己再练习读几遍，这块你们一定能读好，练习一下吧。 （生自由读，指名读） 精读课文 品外貌 师：大家都认为这一段难读，那这一段主要是写什么的呢？（王熙凤的外貌） 确实难读，而且很难理解，除了那些专门研究古代服