语文人教版六年级下册我最好的老师 素材.docxVIP

1 《我最好的老师》说课稿 一、教材 《我最好的老师》 是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 二、教学目标 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀 特森先生是最好的老师。 3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。 过程与方法： 1、初读课文，把课文读通顺。 2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。 3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真 伪的能力。 4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。 情感态度与价值观： 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理 所需的可贵品质。 三、教学重点： 把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 四、教学难点： 认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。 五、教法、学法 教法：引导、点拨。 学法：围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展。 六、教学准备： 《嗅苹果》阅读材料。 七、教学流程 （一）口语交际： 经历了这么多老师，你心目中的好老师具备什么特点？（设计这一环节，主要是引出课题。 ） （二）导入新课，板书课题 这节课让我们去认识一位最好的老师。（板书课题：我最好的老师） （三）读学习目标 请同学们读读课文前面的阅读提示，找出本节课的学习目标。（这一环节的设计，主要是让学生明确学习目标，有目标可依。） （四）自主预习，初读感知 1、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利，并画出课文中的好词（这一环节 的设计主要是处理文中的生词）。 2、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。 3、整体感知课文，了解课文的大致内容。（这一环节的设计主要让学生谈出自己 的学习发现。） （五）读议结合，深刻理解“最好” 1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢 这样的老师吗？ 3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 4、学生在小组内交流汇报（这一环节主要让学生通过自学、小组交流、汇报等 形式来解决课文重点。） （六）回归整体，加深对科学精神的认识 1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你 知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四 年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。） （这一环节的设计主要让学生通过回忆更深刻的理解文中重点句子） 2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？（设计这一环节主要是为了进一步提升学生对科学精神的认识。） （七）拓展阅读，迁移延伸 1、阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地 从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？” 有一位同学举手回答： “我闻到了，是香味！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走中间， 让每一个学生再嗅一嗅苹果的气 4 味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹 果的香味。 那位