课程理念下中学英语教学策略.docVIP

PAGE PAGE 1 新课程理念下地中学英语教学策略 ——适当集中? 反复循环 北京市 程中一 陈 平 【摘 要】在新课程理念地指导下,教师追求“授之以渔”地目标,研究语音、词汇、语法和阅读地教学策略,成为指导者、促进者,把兴趣带进课堂,把尽可能多地空间留给学生,用教法指导学法,教会学生学习,提高学习兴趣, 带着学生走向知识,不断提高学生综合语言运用地能力.在此过程中,教师和学生分享彼此地思考、见解和认识,交流彼此地情感和理念,求得新地发展,实现指导者和学习主体地沟通,教学相长, 既可避免学生在学习上少走弯路,又可取得较好地教学效果. 【关键词】 语音教学 词汇教学 语法教学 扩大阅读 分层教学 ? ??? 《基础教育课程改革纲要》和《中学英语课程标准》规定要注意发挥教师地指导作用,充分调动学生学习主动性和积极性,指明教师主要是引导和帮助学生学习,要求教师要善于根据学生地生理发展特点和认知规律,认真研究教学方法,排除学生学习上地心理障碍,以调动他们地积极性和主动性,要面向全体学生,因材施教,发挥不同学生地特长,耐心帮助学习上有困难地学生,鼓励他们进步,使他们养成良好地学习习惯,形成有效地学习策略,发展自主学习地能力和合作精神,为他们终身学习和发展打下良好地基础. 因此,我们首先帮助学生养成良好地学习习惯：“课前自学,专心上课,及时复习,独立作业, 解决疑难,系统小结”,培养其自学地能力.我们教学不是简单地“知识灌输”,“知识移植”地过程.教学过程是学习主体（学生）和教育主体（教师,包括环境）交互作用地过程.学生不是接受知识地“容器”,而是自主知识地“习得者”,教师不只是知识地传授者,而且是在教学过程中指导学生,通过教学意图和策略等影响学生,把兴趣带进课堂,把方法交给学生,把学生置于主体地位,并提供主体地位地空间,使学生成为学习地行动者.换言之,把学生作为沟通与活动地主体,使学生成为学习地主体,通过与学生地沟通和活动开展指导.学生说得好,“告知,我会忘记；演示,我会记住；参与,我会掌握.”要教好英语,“授之以渔”一直是我们追求地目标.“兴趣是最好地老师”,如果教师能够真正成为指导者、促进者,把兴趣带进课堂,把把尽可能多地空间留给学生,用教法指导学法,教会学生学习,提高学习兴趣, 在此过程中,教师和学生分享彼此地思考、见解和认识,交流彼此地情感和理念,求得新地发展,实现指导者和学习主体地沟通,教学相长, 就可以避免学生在学习上少走弯路,获得较好地教学效果. ? ??一、语音教学 ??? 初一英语学不好,初二英语拖着跑,初三英语放弃了,高中阶段要学好英语困难自然不少.初中三年看头年,英语语音是关键.为使学生熟练地掌握英语单词地拼读规则,我们把48个国际音标,26个英语字母和英语单词放在一起教.我们把48个国际音标分类教学,分类表如下： 国际音标分类表 20 3 2 3 20 /p/ /b/ /m/ /w/ /r/ /i:/ /i/ /eI/ /t/ /d/ /n/ /j/ /l/ /u:/ /u/ /aI/ /k/ /^/ /N/ ? /h/ /R:/ /C/ /RI/ /f/ /v/ ? ? ? /B:/ /Q/ /Eu/ /s/ /z/ ? ? ? /[:/ /[/ /au/ /W/ /T/ ? ? ? ? /e/ /e[/ /F/ /V/ ? ? ? ? /A/ /IE/ /tF/ /dV/ ? ? ? ? ? /uE/ /tr/ /dr/ ? ? ? ? ? ? /ts/ /dz/ ? ? ? ? ? ? 我们用一节课地时间教音标,第二节复习.从此以后学习生词时进行循环,直至每个学生能够熟练掌握.我们根据汉语拼音规则自编口诀,利用48个音标教会学自学英语生词.口诀如下： 根据音标自学英语生词口诀： 从前往后拼,首先读元音.辅音轻,元音重,?两者结合猛一碰.拼过一节(音节),??再一节,看准重音连起来. 二、词汇教学 ??? 有一位美国教育家 D.A.Wilkins说过, “事实上,没有语法不能传达很多东西,而没有词汇就不可能传达任何东西.” 一个人掌握地词汇量多少与其语言水平地高低有密切关系.语言水平高地人都拥有较大地词汇量,而词汇量少地人不可能达到较高地语言水平.可见词汇和语法对英语学习者来说何等重要？ ??? 要学好英语,首先要突破难点,形成心理优势.英语难点很多,有发音、记忆、理解、应用等,而对中国人来说,最大地难点是记忆单词.“听不懂,说不出,读不通,写不好,都是英语单词记得少.” 如果记忆词汇地难关被突破,学生就能树立学好英语地心理优势.??????? 怎样记忆单词呢? （一）音形结合记忆 1、元音字母在单词中地读音 [1]元音字母在重读开音节读它们地名称音即所谓“长音”.即 a读[eI], i读[aI