人教2011版小学数学四年级小数的意义（第一课时）.docVIP

《小数的意义》教学设计 执教教师：黄陂区李家集街李集小学 王强胜 指导教师：杨明清 李彩云 教学内容： 人教版2013年审定义务教育教科书四年级下册，《小数的意义》，P32-33页，练习九部分习题。 教学目标： 了解小数产生的必要性；利用“数形结合”探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义；认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。 经历分类、抽象、猜想、验证、实践等数学活动，渗透数学学习方法，培养学生的思维能力，初步渗透“数形结合”思想。 体会小数与生活的密切联系，增强应用数学的信心。 教学重点：理解小数的意义；认识小数的计数单位和相邻两个单位之间的进率。 教学难点：理解小数的意义。 教学准备：课件、学习单。 教学过程： 一、创设情境，导入课题 师：我们学校的学生遇到一个数学问题，什么问题呢？（播放视频） 【设计意图】：让学生通过学生测量教室电子白板操作台的长和课桌的长感受小数与生活的紧密联系，从而体会到小数产生的必要性。 二、师生互动，探究新知 1、小数的分类 师：请同学们在学习单第1题上任意写出你认为不同的两个小数。 师：谁能将你们所写的小数进行分类？ 【设计意图】：渗透分类的学习方法，为探究一位小数、两位小数、三位小数的意义埋下伏笔。 2、理解一位小数的意义 （1）理解0.1的意义 师：在米尺图上你看到了什么？ 师：那一大