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Unit5第2课时教学设计 【内容来源】译林版(六年级)上册Unit5 【主 题】Signs 【课 时】第 2 课时：Grammar time; Checkout time 一、 板块介绍 Grammar time:本板块呈现了谈论公共标识的问答句型和常用的文字标识句 型，即No+doing (动名词)，结构。现实生活中，标识的构成还冇其他的形式, 如名词或名词短语(Danger! Wet floor.),祈使句(Keep off the grass. Be quiet.), No+名词(No pets. No mobile phones. No cameras.)o教师可适当拓展教学内容，也 可以在广泛介绍的基础上，引导学生自主发现公共文字标识的构成规则，为自己 设计制作标识做准备。 Checkout time:本板块有两个活动。Draw and say是一个“画画说说”的语言实 践活动，要求学生为公共场所设计合适的标识，并进行问答活动，旨在检测学生 对标识的理解以及对新句型的掌握。Listen and choose则是一个听力练习，要求 学生根据所听内容选择相应的标识。教师可以根据实际教学需耍，把这个两个活 动和其他板块的教学结合起來，达到操练巩固的最佳效杲。 二、 教学目标 能用mean提问并回答关于公共标识的问题。 ■一What does it mean? ■一It means the floor is wet. 能够熟练掌握No+doing (动名词)结构，以及其他的标示构成形式：名词或 名词短语(Danger! Wet floor)等构成。 三、 教学重难点 灵活运用句型What does it mean?及其答语It means .... 四、 教学准备 教学课件(教师可以在优教平台直接调用或卜?载) 五、 教学过程 Step 1: Warm-up/Lead-in 游戏热身，复习旧知 1） Super bomb （躲避炸弹） 利用课件快速闪现公共标识的图片，要求学生一见到图片，便快速人声说出标识 名称；若看到弹出的炸弹，则迅速跳下躲避。 2） Act and guess （你来比划我来猜） 教师可以将学生分为两人一组，一位学生用肢体语言来演绎标识的含义，另一位 学生猜测标识的名称。 3） Guess and draw （猜猜画画） 教师可以将学牛分为两人一组，通过问答What does it mean?和It means ...来获 取标识的信息，并将标识画出来。 Step 2: Presentation/Practice 头脑风暴，发现规律 教师可以向学生拓展介绍生活中其他常见的公共标识，或要求学生分享课前准备 的公共标识。在此基础上，教师可以引导学生小组合作，自主探寻，发现文字标 识的构成规则： 1） No+动名词/名词 2） 祈使句 3） 名词 小组竞赛，巩固规律 1） Every minute counts （争分夺秒） 教师可将学生分为A、B两组。A组学生背对着黑板或投影屏幕，B组学生看着 黑板或屏幕上的公共标识图片，用英文表述标识的含义，A组同学來猜标识的名 称。在规定时间内猜出最多的一组获胜。如： Gl: What does it mean? G2: It means we cant fish. Gl: No fishing. G2: Yes, youre right. ? ? ? 2） Bingo （宾果游戏） 教师利用课件给出九个标识图片，然后要求学生将标识随机画在九宫格内。画好 表格后，同桌Z间互相问答What does it mean?和It means并在门己的表格上 作记号。先连成三点一线的一方获胜。如： S1: What does it mean? S2: It means you cant smoke. What does it mean? SI: It means you cant tum left. What does it mean? S2: It means you cant litte匚 SI: BINGO! 标识征集，学以致用 教师可以在全年级开展“英语标识征集大赛”，鼓励学生为校园一-角（教室、走 廊、图书馆、阅览室、屁坛、办公室等）设计英语标识，然后向大家展示自己的 作品，并阐述设计意图。比赛可分设“最具创意奖”和“最佳口才奖” o活动结 束后，教师可以将学生设计的标识张贴在校园内，以增强学生们的成就感，同时 让他们体验到英语在生活中的用处，学以致用。 Step 3: Consolidation Learning tip Learn more signs? 了解更多的标识。 除木单元中介绍的标识外，我们周围的公共场所还有很多标识，如地铁站里的标 识、商场内的指示图、公