语文人教版六年级下册桃花心木 教案.docxVIP

《桃花心木》第二课时教学设计 黄茅洲镇中心小学 郭环 教学目标 依托重点语段，联系生活实际，体悟文章所蕴含的道理 学习“层层设置悬念”的写作方法 读懂“无常”，获得丰富的生命情感体验，受到成长的启迪 教学重难点 体悟文章所蕴含的道理，获得丰富的生命情感体验 教学准备 学生准备：熟读文本、填写调查表 教师准备：PPT课件 【教者的话】 就语文课的教学而言，学科的本质就是《课标》所规定的“工具性与人文性的统一。”“工具性”就是要通过对字词句段篇、语法、修辞、逻辑文学常识等语文知识的学习，提高听说读写等几方面的语文能力；就其人文性而言，就是关注教学文本中所体现出的人文精神和人文关怀，促进学生的自我发现和精神生命的丰富与提高。 当语文课的教学偏向“字词句段篇、语法修辞“等工具性教学，则枯燥繁琐，渐失母语本色；若过分强调人文性，则难免有思想品德课之嫌，丧失汉语丰富而独特的语言内涵。只有教师真正懂得将工具性和人文性有机结合，才能相得益彰。 《桃花心木》的教学，既注重了传统的咬文嚼字等基础知识，又关注了文本的人文性色彩，“教会学生面对不确定生活的态度”，把“工具性和人文性”进行了有机的结合，既能学得扎实，又能获得不同于品德课的丰富的生命情感体验。 教学过程 一、调查引入，直指“不确定” 1、为了上《桃花心木》这节课，我特意给你们做了一个课前调查，我们一起来看下这个调查。 （1） 《桃