课堂设问的创设解决.docVIP

课堂设问的创设与解决 普通高中历史程标准（实验）中明确指出，高中历史程的学习，使学生“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维的解决问题的能力。”为促进学生的个性发展，在教学过程中，应当“以学生为中心，突出学生的主体地位”。怎样突出学生的主体地位，培养学生的历史思维和解决问题的能力呢？一切教学理念最终都要归于堂实践，笔者认为在堂教学中，提高创设问题的质量，是达到这一目的重要手段之一。 下面是笔者在普通高中程标准实验教科书历史（2）中《交通和通讯工具的进步》一节教学中的一个片段。 根据程的进行，教师提出问题：快速阅读教材，总结近代以中国的交通和通讯工具发生了哪些变化？ 学生在阅读教材的基础之上，基本顺利的回答了这个问题。但是回答此问题时学生显得并不是积极主动，老师通过引导后还是通过点名的方式让学生回答了问题。 紧接着又提出第二个难度较大的问题：为什么近代以，中国交通和通讯工具发展进步缓慢，而新中国成立后，尤其是改革开放以，有了巨大的发展？并结合周围情况，说明这些变化对人们社会生活产生了什么影响？ 学生1：旧中国是半殖民地半封建社会，国力落后，新中国成立后，尽管大力发展交通和通讯事业，但是由于生产力水平低下，交通和通讯也很缓慢。改革开放后，我国经济建设取得举世瞩目的成就，交通和通讯事业也有了巨大的发展。这些发展，加快了商品流通和信息传递，促进了经济的进一