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课程名称 语文 年级、上/下册 五年级下册 25 自己的花是让别人看的 教材版本 人教版 单位 四川省泸州市纳溪区护国小学 主讲教师 杨丽 25 自己的花是让别人看的 教学目标： 1.概括课文主要内容。 2.品读文本，体会文本语言之美。。 2.感受德国奇丽的景色以及奇特的民族风情，进而理解“人人为我，我为人人”的人生哲理。 教学重点： 品读文本，体会文本语言之美。。 教学难点： 理解“人人为我，我为人人”所蕴含的人生哲理 教学过程： 紧扣题目，以疑激趣 师：今天我们要去学习一篇特别有意思的课文，这篇课文不仅为我们介绍了德国的街头美景，还为我们展现他们那与众不同的民族风情。（生读题目） 师：自己和别人是一对儿———反义词（生答），那我们读的时候略重一些。读了题目后，你有什么疑问吗？让我们带着问题，走进课文《自己的花是让别人看的》。 仔细梳理，概括主要内容 师：请同学们打开书本，快速默读课文，说说课文的主要内容是什么？ 研读文本，感悟境界 师：现在，就让我们跟随作家季羡林的脚步去领略德国的美景吧！（介绍作家：季羡林） 当作家四五十年后重返德国看到美景依旧，人如故，于是，他发出了两句感叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（生反馈） 细读品味： 1.读课文2、3自然段，用“——”画出描写德国景色奇丽的句子。圈出你认为最能体现景色奇丽的词语，写写自己的感受。 2.用“∽∽∽”画出能体现德国奇特的民族风情的句子，说说你的理由。 3、生反馈，出示课文第三段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 4、你认为哪个词语最能体现到德国奇丽的景色？ a.体会花团锦簇（拆字法理解难理解的词语）感受到花的数量多。 b.体会姹紫嫣红，感受到花的颜色多、种类多。 c.任何、家家户户，感受到不是一户人家、一条街才这样做。 d.体会应接不暇，感受到花颜色多、种类多、数量多，让人眼睛都没有空闲，看不过来。（生说感受后朗读句子） 5、生生互评后再强化朗读。 6、欣赏德国街头美景图，从图片感受美。 7、生闭上眼听老师配乐范读，说说，你仿佛看到了，听到了，闻到了什么？（生发表自己的感受）带着感受再读这段话，品味德国的花美。 师：我们通过朗读、看图、想象去领略了德国奇丽的景色，那德国人是怎样养花的呢？ a、生反馈，出示课文第二段。 b、说说你认为这种养花方式奇特的理由。 c、作者季羡林看到德国人自己养花，却只能看到花的——脊梁时，感到怎么样？德国人又是怎么做的呢？（理解莞尔一笑的意思） d、现场模拟情景；男孩子读作者季羡林的话（吃惊），女孩子读女房东的话，（从容、平常）。 e、德国人每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让——别人看的的，走在街上的时候，自己又看——别人的花，这就是一种什么境界？ f、作者说这种境界是颇耐人寻味的，你怎么理解耐人寻味？是什么让作者感到耐人寻味？（意味深长，值得人仔细体会、琢磨。联系上下文理解，寻找答案。） 四、拓展延伸，升华情感 师：那德国人这种人人为我，我为人人的做法是心血来潮，一时兴起吗？不是，当作者四五十年以后再回德国时，他发现德国变化是有的，但美丽并没有改变。美丽并没有改变，除了指德国街头那美丽的花儿，花美，还有什么美？ （生反馈） 师总结：是呀，花美，人更美。（孩子们，你能将这美丽用文字表达出来吗？让我们来当当小诗人吧！每个组的孩子共同完成一首小诗） 五、小练笔： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 四五十年过去了， 德国变化是有的， 但美丽依然没有改变。 家家户户， 依然-----------------。 满街的窗子前， 依然-----------------。 迎接我们的女主人， 依然-----------------。 这境界， 依然---------————。 那就是————————。 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 推荐书籍《留德十年》季羡林 板书设计 25 自己的花是让别人看的 景 色 奇 丽 人 人 为 我 民 族 奇 特 我 为 人 人