语文人教版五年级下册10、杨氏之子.docxVIP

教学目标 1、知识与技能 会写6个生字，会认3个生字。 能正确读写“聪惠、家禽”等词语。 2、过程与方法 有感情地朗读课文。 背诵课文。 3、情感，态度与价值观 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 体会人物机智。 教学重难点 指导学生把课文读流利，读懂句子。 体会人物语言的风趣和机智。 教学过程 第一课时 一、复习导入，解读课题，迁移运用。 1、出示几句孔子名言，学生自由学习。 师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论） 师归纳：像这样的语言就听“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。（板书：10杨氏之子） 2、解释课题 说说这个题目的意思。（生读说意思，师归纳） 3、这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。（生用文言介绍自己） （设计意图：（1）复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。（2）让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用） 二、初读课文（读懂字词，读懂停顿，读通古文） 1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由读课文，争取把文章读通顺） 2、检查读通情况，着重强调以下字的读音。 惠、曰、禽、诣、乃、应 3、引导学生读懂停顿。 （1）、指名朗读 （2）、交流讨论 （3）、归纳节奏 梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” （4）、齐读课文 （设计意图：让学生用朗读去感受文言的特点，以读来激发学生学习文言的兴趣） 三、合作学习，理解意思 1、生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，做上标记。 2、小组合作学习。 3、全体交流解决难点。 4、知道每个句子的意思后再连起来说说课文的意思。 第一句：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。 （1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 （2）“惠”是什么意思? 课件演示：惠=慧 “惠” 通“慧”，这就是我们常说的通假字。 第二句：孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。 （1）“诣”是拜见的意思。课件演示：“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。 （2）孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代子孙，学识渊博；为人正直，有好的名声。 （3）其父：他的父亲。其，他。 第三句：为／设果，果／有杨梅。 （1）为设果：课件演示“（ ）为（ ）设果，果有杨梅。” 小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （2）师小结：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文） 第五句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。 （1）课件演示：“孔指（ ）以示儿曰。” 示：给……看； （2）此是君家果。此，此：这，这个。指杨梅。君，您，古代对对方尊敬的称呼。 师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢? 预设：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。 （3）生想象，读出开玩笑的语气，互相评价。 第六句：儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” （1）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 （2）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。 指名说说全文的意思。 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” （设计意图：合作学习既能培养学生的合作精神，也能使学生更快地更容易理解课文的意思） 四、质疑问难，背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有那些疑难。 2、背诵课文。 （设计意图：通过质疑，找出问题，以达到熟悉课文的目的） 板书设计 10杨氏之子 惠 曰 禽 诣 乃 应