《关雎》、《蒹葭》比较阅读教学教案.docxVIP

《关雎》、《兼葭》比较阅读教学教案 ［教学目标］ 了解古代劳动人民向往追之美好爱情的思想感情。 体会诗中重章叠句的形式 ［教学重难点］ 把握诵读的要领，掌握诵读的技巧 《诗经》的内容理解。 ［教学方法］ 鉴赏、背诵、讨论、比较 ［教学课时］:2课时 ［教学过程］ 第一课时 一：创设情境，导入新课 1、 导语设计： 在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻 祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》，体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被帯进了浪 漫的殿堂。今天我们学习的两首诗歌均出自于《诗经》。那就让我们漫步于《诗经》这条文 字Z河，去感受其芬芳，接受其哺养吧。 2、 解题： 《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。收 录了从西周到春秋吋期的305篇诗歌，古吋也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、 颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。 《论语》说：“不学诗，无以言。”《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至 连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。 3、 出示学习目标。 【说明：伴随着动听的咅乐，展示多媒体课件，使学生从视觉、听觉等多方血增加对《诗 经》的了解，扩充学生知识，激发学生学习兴趣，尽快进入课题情境中，为后面的学习蓄势。 岀示教学目标，使学生了解本节课的学习重点，做到目标明确，有的放矢。】 二：整体阅读，初步感知诗歌内容 1、 (1)、教师伴乐朗读课文。 要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。 、全班学生齐读课文。 、正音。 要求读准以下字词的读音： 雎鸠(jujiu)窈窕(yaotiao)逑(qiu) ??(xing)菜 寤寐(wumei)兼葭(jianjia)唏(xl) Jft(chi) 2、 学生结合注释疏通诗歌的基本意思。 注意：诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚 解。但重点字词、关键字词要落实好。注意一些常用字，词的特殊用法及通假字。 3、 概括每首诗的主要内容。 学生分四人一组讨论后，明确： 《关雎》写的是诗人对河边摘荐菜的美丽姑娘的爱恋。 《兼葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。 4、 初步感知诗歌的形式特点。 题目取自于句首。 基本句式是四言 采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。 为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。 【说明：教师范读感染学生，，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过跟读、 齐读并且结合课下注释整体把握诗歌内容，初步感知诗歌的形式特点。督促学生课前预习， 力求扎扎实实的掌握基础知识，做到字对音正，从而达到积累字词的目的。】 第二课时： 三：指导学生诵读课文 1、 请学生试着伴乐朗读课文。 要求其他学生注意听准字音及句子节奏，大家指正。 2、 教师总结四言诗的诵读节奏 四言诗每句一般读成“二二”拍。 如： 关关/雎鸠，在河/Z洲。 再如：溯游/从之，宛在/水中央。 3、 可再指名同学朗读，大家指正。 4、 教师概括： 《关雎》朗读指导： 首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻 都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出 男子痛苦相思的情状；笫四章和笫五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到 淑女的快乐与幸福之情，英中有一种兴奋和轻快的语调。 《兼葭》朗读指导： 每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心屮的空虚。惆怅Z情; 而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又 有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其屮的感情变化，读出其屮之味 5、 请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调。 如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。(男子想象与淑女在一起的欢快、愉 悦，升调。) 窈窕/淑女，寤寐求之。优哉/游哉，辗转/反侧。(写出了男子焦急的心情，降调。) 【说明：放开声音，有感情地反复诵读，不仅有利于理解诗文的言外之意、弦外之音，有利 于增强记忆，还有利于提高写作水平。通过诵读，脑子里积累的材料多了，写作或讲话吋才 能信手拈来、出口成章，对人的气质和自信心的培养也很重要。就像朱熹所说的，“诵得熟, 方能通晓；若诵不熟，亦无可思索。”】 四：研读共探究 要求学生思考： 1、(1)、《关雎》是怎样抒发男主人公的相思之情的？ (2)、这首诗中有大量的兴句，想想这些兴句对表达诗歌的思想内容有什么作用？ 学生讨论后明确： 首章四句，写男子爱慕和追求一个温柔漂亮的女子，想和她结成配偶。次章八